劉巍

【摘 要】新課改以來，小學英語教學水平被寄予了更高期望。在教學實踐中如何有效幫助學生構建系統(tǒng)的英語知識成為英語教師不懈探究的重要課題。思維導圖作為一種新穎的教學方式出現(xiàn)后，以其獨特的思維方式將抽象知識具體化，有效培養(yǎng)了小學生對英語學科的積極主動性，對小學英語教學質(zhì)量的提高提供了很大的推動作用。本文主要探究思維導圖在小學英語教學中的具體運用策略。

【關鍵詞】小學英語 思維導圖 運用策略

近年來，思維導圖教學方式在小學英語課堂教學中的運用越來越廣泛，思維導圖的有效運用有利于學生思維發(fā)散，幫助學生組織既有知識內(nèi)容與新講授知識融合整合后進行有效記憶，能夠提高英語課堂教學效率。同時，開展合作探究以學生為主體，從學生的角度出發(fā)營造輕松的課堂氛圍，可以激發(fā)學生自主學習的欲望。

一、思維導圖在小學英語寫作教學方面的應用

對于小學生來講，英語寫作相對是具有一定難度的，寫作興趣直接決定了其綜合寫作能力低下。因此，在小學英語課堂中，寫作教學一直是教師探究的重難點。在教學過程中，我一直在探究有效的教學方式以促進學生寫作活動的實施。偶然一次教學中，我發(fā)現(xiàn)有效的思維導圖教學可以幫助學生明確寫作思路。

在小學四年級學習《四季》時，我通過在課堂上引導學生對文本的整體把握，讓學生課下寫一篇My favorite season。課堂教學中，我首先帶領學生構建思維圖，將春夏秋冬四個季節(jié)分別展開一一分析其特點，最終整理出以下導圖形式：

這樣，學生寫作時學以致用，比如，通過建立以“spring”為中心詞的圖式構建作文整體結構：表明觀點——分點解釋原因——總結全文。學生在思維導圖教學過程中不僅梳理了課文結構及脈絡，有效把握課文內(nèi)容的同時還能舉一反三運用到寫作中去，英語寫作水平有了明顯的提升。

二、思維導圖在小學英語復習教學方面的應用

在小學英語復習課中，思維導圖以其直觀形象的特點將英語教學中重點難度條理清晰地羅列出來，思維導圖在語音、詞匯、句子、語法到寫作的復習中都起到了非常關鍵的作用，有效運用思維導圖，可以幫助學生降低復習難度，提高學生的復習效率，讓學生掌握系統(tǒng)的知識脈絡一目了然，教學效果與學習效率事半功倍。

以語法復習為例，在講授表示時間的介詞這一知識點時，我在利用思維導圖詳細介紹語法知識點及用法時，還通過舉例去分析，讓學生能夠熟悉記憶知識點并能應用，這樣，復雜的語法知識點系統(tǒng)化后，學生再應用時就更容易掌握技巧。

以上只是我在課上引導學生做的簡單思維導圖，在教學中教師可以根據(jù)情況進一步帶學生復習表位置的介詞，如in，on，under，above，near，behind，in front of等，教師還可以根據(jù)情況在思維導圖中插入圖片，方便學生理解記憶。

再以單詞總結為例，小學英語教學中，學習了關于動物的文章，在復習過程中，我先讓學生跟我一起回憶小學英語中都學了哪些動物表述，如：elephant、panda、roast turkey、squirrel等，然后讓學生分組制作一張思維導圖，這大大激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，最終在小組交流補充中很好地完成了。

總之，在小學英語教學過程中，教師改變傳統(tǒng)灌輸式學習，應用思維導圖教學有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造性，促進學生思維的開發(fā)。通過歸納總結和整理教學的重難點，方便學生實現(xiàn)從點到面的系統(tǒng)學習。因此，小學英語教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，幫助學生樹立全局觀，從一個主題詞出發(fā)將所學的知識構建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)學生英語學習的高效性。

參考文獻

[1]何健婷.思維導圖在小學英語教學中的應用探析[J]. 校園英語. 2016（04）

[2]劉青青.有關思維導圖在小學英語教學中的應用研究綜述[J].基礎教育研究. 2015（07）