袁祖菊

【摘 要】傳統(tǒng)的英語教學和其他教學相同，都存在教師主宰整個課堂、學生習慣被動接收的弊端，導致部分學生喪失自主學習的能力。本文旨在研究培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的策略，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學生的自主學習能力，尤其是培養(yǎng)學生英語方面的學習，使其更具備自主學習的習慣和能力。

【關鍵詞】高中英語 自主學習 策略

第三次科技革命之后，各個國家交往頻繁。那么，就需要學習其他國家的語言，才能跟上時代發(fā)展的步伐。而英語是國際上使用最多的語言。所以，英語教學要從學生時代抓起。高中階段在英語教學歷程中處于極為重要的階段，學生要認識到學好英語的重要性。學好英語最重要的是自主學習能力。本文通過從課前、課堂、課后三個教學過程去分析培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的策略，以期提高學生的英語自主學習能力。

一、課前自主預習，激發(fā)學生對英語的興趣和自主學習的意識

興趣是學習的動力。學習一門語言，首先要對它有興趣。就像外國人學習漢語，覺得漢語很難一樣，中國人學習英語也是感到“難于上青天”。所以，高中生要想學好英語，必須要先對英語產(chǎn)生興趣。課前預習就是一個激發(fā)興趣并養(yǎng)成自主學習習慣的很好機會。課前預習主要針對的是詞匯和發(fā)音。學生可以借助APP軟件去練習發(fā)音、記憶詞匯?；蛘咄ㄟ^視頻教學，跟著網(wǎng)絡教師練習發(fā)音和記憶詞匯。

高中階段的學生已經(jīng)不能像初中那樣依靠老師鞭策學習。此階段，學生的自主學習意識應該全面蘇醒。如果有人沒有此意識，那必將落后于其他人，即便有再大的興趣也是徒勞。學生在自主預習的過程中，對于有疑問的、不懂的英語知識，一定要去咨詢老師、同學，或者借助互聯(lián)網(wǎng)技術解決疑難問題，千萬不能把問題留著。比如：在學習grateful這個單詞時，生詞表上給的是“感激的、感謝的”意思。如果不認識音標或者自己本身發(fā)音不標準，那么就可以借助APP查看讀音，跟讀，直至發(fā)音標準。當然，有的同學會發(fā)appreciate，thankful這兩個意思。此時，便需要去區(qū)分這三個單詞之間的區(qū)別。通過互聯(lián)網(wǎng)查閱或者其他渠道，不難發(fā)現(xiàn)，這三個詞中，grateful和thankful是形容詞，且后者只有“感謝的”一個意思；appreciate是動詞，和其他兩個詞性不同，且表示的是“感激” 的意思。這樣問題便解決了。其實不難的，難的是學生自身的惰性和畏懼心理。只要克服了這兩個問題，發(fā)展興趣，自主預習，英語成績提高指日可待。

二、課堂教學多元化，增加課堂學習的趣味性、提高學生自主學習的能力

英語是一門外語，極大部分人對于外語是存在畏難心理的。這就需要教師具備很高的語言能力，以及多元化的課堂教學策略。調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓英語在課堂教學中更具魅力。教師可以通過以下兩個途徑進行課堂教學：

1.多媒體課件教學，提高學生的課堂參與度

教師借助多媒體課件進行英語課堂教學，大大增加了課堂的趣味性。教師可以選擇互聯(lián)網(wǎng)上的本課外教視頻或者與本課內容相關的視頻，給學生觀看。也可以放映音頻，讓學生感受發(fā)音和語感。需要注意的是，在放映之前，教師要在黑板上或者課件上列出，對本篇課文的幾個提問。放映結束后，讓學生分組討論，以小組為代表，回答放映視頻之前所提的問題。比如：在學習高中英語課文《臥虎藏龍》時，教師可以在放映視頻之前提出幾個問題?？梢蕴釂栁恼轮杏袔讉€人、分別是誰、有什么性格特點；文章中講述了什么事、發(fā)生在什么地方。這樣，學生就會集中注意力，積極地參與到課堂教學中，從而提高學生的課堂參與度。

2.角色扮演，提高學生的自主學習能力

進行課堂教學的過程中也可以采取角色扮演的形式?？梢詫⒄麄€班的同學以八個人為一組，在課前預習的時候根據(jù)課文內容排練，分角色扮演。然后，在課堂上隨機抽取一組進行表演，對文章內容再現(xiàn)。如果是程度稍好的班級，學生可以嘗試對課文內容所展示的故事情節(jié)進行改編。教師也可以要求小組學生，在課前準備一個十分鐘的情景劇表演。至于多久一次，酌情控制。比如：學生可以對《大灰狼的故事》進行改編，分角色扮演，演繹一個十分鐘的喜劇。剛開始，可以設置較簡單的英語口語?；蛘咝〗M成員根據(jù)自身能力酌情設置臺詞。

除了以上的幾種角色扮演方式，也可以是教師和學生互動扮演。隨機抽簽或者要求某位學生扮演某一個角色，抑或是學生舉手表達想要扮演哪個角色。總之，都是為了讓學生參與可課堂，提高自主學習的能力。

三、課后多元化復習鞏固，提高學生的英語水平

除了在課前和課堂學習之外，課后復習也不可忽視。學生在課后，可以通過多個渠道去提高自身的英語自主學習能力。可以去觀看比較有名氣的或者口語較簡單的英語電影，中英文對照學習。比如：可以選擇觀看《律政俏佳人2》，此電影口語相對比較簡單，而且故事情節(jié)具有一定的教育意義。當然也可以通過聽廣播的形式來提高自身的英語聽力水平，同時用APP軟件輔助晨讀，以便提高自身的口語水平。比如：可以跟著某APP軟件晨讀《麥田的守望者》，這一篇晨讀文章口語比較吸引人，且比較簡單。學生在選擇晨讀文章時可以優(yōu)先選擇。

睡前也可以通過聽英語廣播的形式來提高自身的英語聽力，加強語感。開始聽廣播的時候盡量選擇國內的英語廣播節(jié)目，當自身水平提高之后，可以選擇國外的類似于BBC的廣播節(jié)目。課后，主要可以從這三方面去提高自身的英語水平，培養(yǎng)自身自主學習英語的能力。

四、結束語

高中階段的英語學習，首先要激起學生的學習興趣。其次是通過課前、課堂、課后三個學習過程，采用多種方式去提高學生的英語自主學習能力。教師和學生都要參與這個過程，教師只是起引導作用，起主導作用的還是學生，學生才是學習的主人。學生必須正確認識到學習是自身的任務，不是老師或者父母的，必須學會自主學習，不斷提高自身的自主學習能力。

參考文獻

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