鄭新

【摘 要】作為我國教育體系中的重要組成部分，高職教育對培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型人才有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，為了真正地保障自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求，我國許多高職院校開始不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式以及桎梏，以此來來真正提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及效率。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，高職院校體育老師必須要積極結(jié)合體育教學(xué)大綱充分地采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練作用的有效發(fā)揮。本文以高職院校體育教學(xué)為切入點(diǎn)，具體分析拓展訓(xùn)練在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練 高職院校 體育教學(xué)

一、拓展訓(xùn)練

作為一種創(chuàng)造性的體育訓(xùn)練模式，拓展訓(xùn)練以提高學(xué)生的參與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的探險(xiǎn)精神為立足點(diǎn)，在拓展訓(xùn)練的過程之中學(xué)生會接觸未知的且不確定性的挑戰(zhàn)，在一些比較復(fù)雜的自然環(huán)境之中提高個(gè)人的心理素質(zhì)。其中挑戰(zhàn)性，開放性以及社會實(shí)踐性是拓展訓(xùn)練的本質(zhì)以及重要特點(diǎn)，學(xué)生能夠在拓展訓(xùn)練的過程之中真正地養(yǎng)成一定的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)不斷地提高個(gè)人的身體素質(zhì)。在上個(gè)世紀(jì)六七十年代，拓展訓(xùn)練備受社會各界的關(guān)注，同時(shí)獲得了較大范圍的推廣以及應(yīng)用，在90年代引入我國之后許多體育老師表明拓展訓(xùn)練可以保障學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程之中形成獨(dú)立的個(gè)性，個(gè)人的心理素質(zhì)也得到了一定的提升。

二、拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)開展的策略

1.體育老師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

作為拓展訓(xùn)練重要的實(shí)踐者以及推動者，體育老師對發(fā)揮這種體育鍛煉形式的價(jià)值有著關(guān)鍵的作用。為了從整體上促進(jìn)拓展訓(xùn)練課的質(zhì)量以及效果，首先需要提高師資力量，保障設(shè)施的專業(yè)化從。目前來看，拓展訓(xùn)練在我國的實(shí)踐時(shí)間較短，大部分的體育老師過于注重對安全性的考慮，直接跳過拓展訓(xùn)練這一重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練難以落到實(shí)處。對此，我國高職院校的體育老師必須要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念，積極地接受各種新鮮事物，有效地突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的桎梏以及不足。其中體育老師需要在教學(xué)實(shí)踐之前積極地接受相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，保障自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平能夠符合拓展訓(xùn)練開展的實(shí)質(zhì)要求。其次，老師還需要了解高職學(xué)生的具體特點(diǎn)，將拓展訓(xùn)練俱樂部的訓(xùn)練方法與傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制相結(jié)合，通過優(yōu)化整合的形式來更好地吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生的全面素質(zhì)能夠得到有效的提升。

2.以學(xué)生需要作為拓展訓(xùn)練開展的基礎(chǔ)

學(xué)生的參與積極性會直接影響最終的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，在落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)的過程之中，高職院校體育老師需要以以人為本為核心，真正的將尊重學(xué)生、理解學(xué)生以及平等教育作為體育教學(xué)原則，主動地了解學(xué)生的真實(shí)需求，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略及教學(xué)手段保證學(xué)生能夠積極主動地參與拓展訓(xùn)練之中。其次，高職院校的體育老師需要注重將日常體育教學(xué)活動與拓展訓(xùn)練的專項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合，真正地體現(xiàn)以人為本和因材施教，盡量避免過分追求各類訓(xùn)練環(huán)節(jié)的落實(shí)。其次，老師需要保證學(xué)生能夠在不同活動參與的過程之中獲得更多的體驗(yàn)以及收獲，需要注意的是每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及參與積極性有所區(qū)別，因此在鼓勵(lì)學(xué)生參與不同拓展訓(xùn)練的過程之中，老師需要將因材施教落到實(shí)處，真正地落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，通過對不同學(xué)生身體素質(zhì)的深入分析以及研究來采取有效的教學(xué)模式，保證教學(xué)內(nèi)容的層次化以及針對化，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自身的穩(wěn)定發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)符合高職院校學(xué)生的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目

與其他學(xué)院的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的體育參與積極性不足，同時(shí)個(gè)人的自我控制能力相對較差，因此在開展不同拓展訓(xùn)練的過程之中，體育老師面臨著諸多的障礙以及桎梏。首先學(xué)校必須要積極地保障師資配備的充足性以及科學(xué)性，通過對拓展訓(xùn)練的深入分析以及研究來對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃以及選擇，針對性地開展不同的拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)。其次，許多高職院校在落實(shí)拓展訓(xùn)練活動的過程之中，大部分主要以戶外場地的訓(xùn)練項(xiàng)目為主，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練以及提升。對此高職院校需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的素質(zhì)差異，結(jié)合拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)原則以及設(shè)計(jì)內(nèi)容，對不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深入的分析以及研究，結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)環(huán)境來進(jìn)行針對性的拓展訓(xùn)練教學(xué)，保障學(xué)生能夠在主動參與的過程之中更好地了解拓展訓(xùn)練的精髓以及核心。

4.注重對拓展訓(xùn)練結(jié)果的評估

在完成拓展訓(xùn)練主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要結(jié)合學(xué)生的參與情況以及最終的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評估，拓展訓(xùn)練等活動形式以及活動內(nèi)容相對比較豐富，同時(shí)每一個(gè)年級的學(xué)生所獲得的參與機(jī)會有所區(qū)別，體育老師需要站在宏觀的角度對學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評價(jià)，肯定學(xué)生在整個(gè)參與過程之中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還需要積極地指出學(xué)生的不足，保證學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的方向。另外，老師也可以針對學(xué)生在拓展訓(xùn)練過程之爭的具體狀態(tài)對后期的拓展訓(xùn)練教學(xué)模式以及環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的改進(jìn)以及調(diào)整，通過教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用了真正的實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練作用以及價(jià)值的最大化。

三、結(jié)語

拓展訓(xùn)練在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用服務(wù)和素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中能夠立足于拓展訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)條件，不斷地突破傳統(tǒng)體育課程所存在的各類不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的多樣化以及豐富化，體育教學(xué)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用以及價(jià)值，讓學(xué)生能夠在主動參與的過程之中增強(qiáng)個(gè)人的體質(zhì)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和意識。

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