張娜

【摘 要】課程源于文化，隨著幼兒園課程的改革與發(fā)展，國(guó)家鼓勵(lì)城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園充分利用本地的文化教育資源，探討出適合本地幼兒發(fā)展的課程。將家鄉(xiāng)本土文化融入幼兒園課程，幼兒從小耳濡目染，讓家鄉(xiāng)的文化背景能扎根于他們心里，只有他們內(nèi)心熱愛(ài)，心系家鄉(xiāng)，將來(lái)才能夠更好弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化。因此，在加強(qiáng)幼兒園課程時(shí)融入家鄉(xiāng)本土文化，不僅可以挖掘本土文化，還能提高幼兒教學(xué)的趣味性、多樣性。

【關(guān)鍵詞】家鄉(xiāng) 本土文化 幼兒園課程

隨著國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視，幼兒園教學(xué)課程內(nèi)容的適宜性也是課程改革的重點(diǎn)。幼兒園在加強(qiáng)課程的建設(shè)時(shí)中以本土文化資源為依托，讓幼兒從小接觸本地區(qū)、本民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，貼近他們的日常生活，這些本土文化又具有科學(xué)性、多樣性，這樣的資源是極好的教育資源，我們應(yīng)該充分把本土文化資源利用起來(lái)。

一、研究的背景與價(jià)值

1.研究的背景

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外的各種課程資源?！蔽覀?cè)谶M(jìn)行改進(jìn)時(shí)，一定要找準(zhǔn)課程發(fā)展的方向，定好課程的基本方向，從而有效地改革幼兒園課程，為孩子提供最好的教育。新課改和《綱要》鼓勵(lì)多方面開(kāi)發(fā)和結(jié)合各種有利的資源，教師們根據(jù)本園的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣?，制定適合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的方針和計(jì)劃，讓幼兒園課程豐富多彩。

2.對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

我們從來(lái)到這個(gè)世間就受周?chē)h(huán)境的影響，同時(shí)周?chē)奈幕矔?huì)伴隨幼兒的成長(zhǎng)，無(wú)論是當(dāng)?shù)氐奈幕?，還是我們整個(gè)民族的文化，每個(gè)人的發(fā)展都離不開(kāi)文化的傳播與學(xué)習(xí)。孩子除了在平時(shí)生活中能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，幼兒園的教育是孩子最直接獲取知識(shí)的途徑，所以，將讓家鄉(xiāng)本土文化融入幼兒園課程，既能合理地開(kāi)發(fā)與利用地方文化資源，又能提高幼兒教育的質(zhì)量，意義深遠(yuǎn)。

二、如何選擇適宜的家鄉(xiāng)本土文化

1.選擇的原則

究竟哪些家鄉(xiāng)本土文化適合融入幼兒園課程，有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，創(chuàng)造出更大的課程價(jià)值是教師們應(yīng)該考慮的問(wèn)題，在選擇家鄉(xiāng)的本土文化時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

第一，發(fā)展的適宜性。幼兒們都是獨(dú)立的個(gè)體，大家在身體和身心發(fā)展上存在差異。在我們選擇家鄉(xiāng)本土文化時(shí)，要考慮適合每一位兒童，充分尊重幼兒年齡及個(gè)體身心發(fā)展的差異，因材施教。

第二，地方特色性。在選擇本土文化時(shí)，一定要抓住當(dāng)?shù)靥厣?，最好是?dāng)?shù)乇容^著名突出的文化。貼近生活，讓幼兒感到更親切，接受起來(lái)更快。他們會(huì)通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)獲得知識(shí)、快樂(lè)。在選擇家鄉(xiāng)本土文化時(shí)，注重彰顯地方特色，可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，從當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、風(fēng)土人情、獨(dú)特習(xí)俗來(lái)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感。

第三，趣味性。針對(duì)的人群是小朋友，都說(shuō)興趣是最好的老師，我們想要吸引小朋友的注意，那必定是有趣的事物。一旦有趣，孩子們積極性便會(huì)提高，他們?cè)敢庵鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，自愿參與到其中，教學(xué)效果也會(huì)很好，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松愉快，有利于他們身心健康發(fā)展。

第四，多元性。在教育的過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)幼兒已有的認(rèn)知，以及他們平時(shí)的興趣愛(ài)好，有彈性地安排開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)注重整合各方面是教育知識(shí)，讓這些知識(shí)有效地結(jié)合在一起，濃縮提煉成對(duì)幼兒最有益的教學(xué)內(nèi)容。將幼兒教學(xué)同語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，注重幼兒的全面發(fā)展。

2.考慮的因素

第一，是否貼近幼兒的生活。在我們選擇本土文化時(shí)，我們首先應(yīng)選擇他們平時(shí)有所了解或接觸過(guò)的事物，比如他們?cè)谧＼?chē)上學(xué)路上可以看到的風(fēng)景，植物、花、建筑等等?；蛘咴谶^(guò)節(jié)時(shí)會(huì)參與的，包餃子、貼春聯(lián)等。只有密切聯(lián)系他們的生活，激發(fā)他們的興趣，他們才會(huì)了解得更好。

第二，幼兒能否認(rèn)知和接受。有些太過(guò)陌生和久遠(yuǎn)的文化，不宜再融入幼兒園課程學(xué)習(xí)了。對(duì)于一個(gè)幼小的孩子，他們對(duì)事物的接受能力不足，對(duì)一些簡(jiǎn)單新鮮的事物，他們有能力去接受。當(dāng)有些事物超過(guò)了他們的能力范圍，這也是不可行的。

三、如何開(kāi)展本土文化教育課程活動(dòng)

1.主題班會(huì)

在班級(jí)活動(dòng)中，教師可以布置與本土文化相關(guān)的場(chǎng)景，也可以和孩子們圍繞家鄉(xiāng)文化來(lái)開(kāi)展游戲，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓孩子在活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)文化。

2.“解說(shuō)員”大比拼

每位小朋友可以選擇自己喜歡的家鄉(xiāng)文化，在課堂向大家介紹，最后全班大比拼，看哪一位小朋友講得最好。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為本土文化，應(yīng)該從娃娃抓起。我們世世代代傳承下來(lái)的文化，應(yīng)該從小在孩子心里埋下種子。讓家鄉(xiāng)本土文化融入幼兒園課程，不僅使教育增添了趣味性和豐富性，讓幼兒從小汲取故土文化，進(jìn)而去不斷探索和學(xué)習(xí)，同時(shí)還能傳遞民族文化，將地方的本土文化發(fā)揚(yáng)光大。

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