余立峰

一、體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)指向的是綜合與能力

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]在實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上，凝練了運(yùn)動能力、健康行為和體育品德3個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。這是體育與健康學(xué)科對黨的十九大提出的“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”教育目標(biāo)的積極回應(yīng)，也是普通高中體育與健康學(xué)科課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)設(shè)計(jì)與構(gòu)建的直接依據(jù)。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》界定：運(yùn)動能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動中的綜合表現(xiàn)；健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)；體育品德是指在體育運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。從以上概念鑒定不難發(fā)現(xiàn)，三者最終指向的都是“綜合”和“能力”，是學(xué)到的知識技能、體能和形成的價(jià)值觀等在實(shí)踐中解決問題的綜合表現(xiàn)。結(jié)合體育與健康學(xué)科運(yùn)動技能的教學(xué)實(shí)踐，給予我們以下啟示。

1.任何技術(shù)動作都是“活生生”有生命的存在，不是孤立的，必須與其他技術(shù)動作連接才有存在的意義，因此，不能只盯著單個技術(shù)“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”更要向“可外連”的技術(shù)（組合練習(xí)或組合技術(shù)）要教學(xué)綜合效應(yīng)。

2.技術(shù)規(guī)格（標(biāo)準(zhǔn)）的達(dá)成，需要較長的過程即實(shí)施大單元教學(xué)，通過各種顯性的教學(xué)內(nèi)容（組合練習(xí)、運(yùn)用方法）的學(xué)習(xí)，在能力發(fā)展積累過程中到達(dá)某個時段自然形成，簡單點(diǎn)撥提示就可實(shí)現(xiàn)。

3.在時間允許的前提下需要人為地延長學(xué)習(xí)過程，因?yàn)橹挥性谳^長學(xué)習(xí)過程中才能更好更多地體現(xiàn)某個運(yùn)動技能教學(xué)的教育功能與價(jià)值，充分發(fā)揮隱性的教學(xué)內(nèi)容即能力（生活中的技能、交往合作、動作連接、項(xiàng)目遷移等能力）的綜合教學(xué)功能。

二、教學(xué)方式的改進(jìn)是形成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的核心

學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑是體育與健康課程的落實(shí)，反思普通高中體育與健康學(xué)科10多年課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響課程實(shí)踐效果的主要因素是“教育觀念轉(zhuǎn)變、選項(xiàng)教學(xué)組織、模塊設(shè)計(jì)策略和教學(xué)方式改變”4個方面。這4個方面的問題分別體現(xiàn)了以下3個層面的改革關(guān)鍵點(diǎn)。

1.教育指導(dǎo)思想層面。運(yùn)動能力、健康行為和體育品德3個方面學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容與要求需要正確理解和把握，真正內(nèi)化為每一名教師的教學(xué)思想，才能為其他2個層面的問題解決奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程層面。選項(xiàng)教學(xué)組織的有效落實(shí)是3個方面學(xué)科核心素養(yǎng)形成和提高的保障，尤其是運(yùn)動能力的形成，首先必須解決以往學(xué)習(xí)內(nèi)容太多而每個內(nèi)容學(xué)不透的現(xiàn)象，而選項(xiàng)教學(xué)可以保障某個運(yùn)動項(xiàng)目有相對長的學(xué)習(xí)時間，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》規(guī)定1個項(xiàng)目可以連續(xù)學(xué)習(xí)10個模塊，3年不超過3個項(xiàng)目，按照“3-4-3”模塊分配方式，有利于運(yùn)動能力的形成。模塊計(jì)劃是將課程內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化成為教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，而教學(xué)內(nèi)容將直接決定3個方面學(xué)科核心素養(yǎng)形成的有效性，是課程層面最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，課程層面的這2個因素是3個方面學(xué)科核心素養(yǎng)形成的保障。

3.教學(xué)層面。如何改變被動接受、盲目跟練、反復(fù)操練單個技術(shù)動作等傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟荏w現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運(yùn)用、學(xué)會交往等主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將是3個方面學(xué)科核心素養(yǎng)形成的核心。

三、“教材三個一”是教學(xué)方式改進(jìn)的有效策略

浙江省從2008年開始進(jìn)行義務(wù)教育體育與健康課程建設(shè)的實(shí)踐研究，在2011年提出了一堂日常體育課的7個基本要求，其中第3個要求就是“教材三個一”，即希望教師們在課堂教學(xué)中主教材部分的練習(xí)設(shè)計(jì)，能遵循一個單一身體練習(xí)、一個以該單一身體練習(xí)為核心的組合練習(xí)和以該單一身體練習(xí)或組合練習(xí)為核心的游戲或比賽3個主體練習(xí)為原則。在此基礎(chǔ)上又改進(jìn)了教案中的要素，將教師、學(xué)生活動合并成“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”一欄，經(jīng)過多年的實(shí)踐研究證明，這樣的教學(xué)方式改進(jìn)對形成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極意義。

1.在時間維度上保證了運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)動作在環(huán)境中學(xué)練。一節(jié)課中之所以請教師們在設(shè)計(jì)練習(xí)時按照一個單一身體練習(xí)、一個組合練習(xí)和一個游戲或比賽為主體，就是要改變原來單個技術(shù)動作反復(fù)操練的情形，通過這樣的規(guī)定限制單個技術(shù)動作的單純操練時間從而減少單一身體練習(xí)的占用時間，更多的時間以保障組合練習(xí)和游戲或比賽。組合練習(xí)、游戲或比賽就單一技術(shù)動作的復(fù)習(xí)而言，課的主體教學(xué)內(nèi)容仍然沒有忽視，同時也遵循了技術(shù)動作練習(xí)設(shè)置由簡單到逐步復(fù)雜、要求由低到高的原則進(jìn)行學(xué)練，但與原先的教學(xué)方式比較，在保證主體教學(xué)內(nèi)容學(xué)練總時間不變的情況下大大增加了技術(shù)動作在環(huán)境中學(xué)練的時間比例，這樣不僅符合體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)指導(dǎo)思想，更是有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。如，組合練習(xí)中學(xué)練技術(shù)，無疑通過顯性的練習(xí)方法的學(xué)練發(fā)展了隱性的能力，即動作與動作連接能力，從而為今后各種身體活動中的綜合表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。再如，在游戲或比賽中學(xué)練，同樣在熟練技術(shù)動作同時培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力和心理適應(yīng)能力。在組合練習(xí)和游戲或比賽環(huán)境中學(xué)練，體能的積累比單個技術(shù)動作反復(fù)操練要多也就更顯而易見，特別是游戲或比賽環(huán)境的設(shè)置，對于健康行為和體育品德2個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)的形成具有積極意義。

2.在內(nèi)容維度上保證了運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)動作在環(huán)境中學(xué)練。傳統(tǒng)上對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知通常是某個技術(shù)動作，而“教材三個一”中“一個單一身體練習(xí)”的設(shè)置突破了這個傳統(tǒng)認(rèn)知，某個技術(shù)動作不再是唯一的課堂教學(xué)內(nèi)容表述方式，更多的時候特別是在高中階段課堂教學(xué)的內(nèi)容希望盡量多地采用此種表達(dá)方式?！耙粋€單一身體練習(xí)”與“一個單一動作”有著本質(zhì)的區(qū)別，單一身體練習(xí)既包含單一動作，又超越單一動作的范疇，很多時候是2個或2個以上的動作組成1個單一身體練習(xí)，也就是組合練習(xí)或組合技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中將組合練習(xí)或組合技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)也就發(fā)生了變化，在教授單個技術(shù)動作時關(guān)注的是動作技術(shù)的規(guī)格與細(xì)節(jié)，而教授組合練習(xí)與組合技術(shù)時關(guān)注動作規(guī)格的同時更要關(guān)注動作與動作之間連接的細(xì)節(jié)，這里連接的細(xì)節(jié)包括動作和動作連接固有的規(guī)律和要求，更包括在身體活動中。如，在比賽中，動作之間的連接需要根據(jù)實(shí)戰(zhàn)場景做出適宜的應(yīng)變調(diào)整的策略，由此借助于教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識技能的能力，最終就為形成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)提供了有意義的教學(xué)環(huán)境。

3.在評價(jià)維度上保證了運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)動作在自主中學(xué)練。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課程改革以來一直提倡的，但在實(shí)踐中始終沒有得到有效的落實(shí)，分析其原因，除了受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制以外，更重要的是沒有找到合適的策略，促進(jìn)教師有效實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式的基本能力。浙江省在義務(wù)教育體育與健康課程建設(shè)研究實(shí)踐過程中，配合一堂體育課完成7個基本要求的規(guī)范，在教案中突出了“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”這一要素，試圖借此能夠有效破解新型學(xué)習(xí)方式落地的困境。在教學(xué)設(shè)計(jì)時通常圍繞教學(xué)目標(biāo)，首先以“教材三個一”為主體練習(xí)，然后根據(jù)某個條件（環(huán)境）變化將3個主體練習(xí)拓展成若干更具體的練習(xí)方法；其次就是針對這些拓展的練習(xí)方法進(jìn)行一一對應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)練的具體要求，這就是學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)。一個良好的學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)通常具備以下特征，一是具備可操作性，二是能使學(xué)生在學(xué)練中表現(xiàn)出專注的學(xué)練行為，三是盡量采用以2人以上團(tuán)隊(duì)合作一致性（整齊、完成率）為標(biāo)準(zhǔn)。其中很重要的是能夠符合學(xué)生認(rèn)知水平并讓每一名學(xué)生明晰評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)其積極主動思考如何才能達(dá)標(biāo)。因此，學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)如果設(shè)計(jì)合理，對于教學(xué)方式的改進(jìn)將起到非常關(guān)鍵的作用，自主、合作、探究新興的學(xué)習(xí)方式也就不難實(shí)施了，那么隨著學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生適應(yīng)外部環(huán)境、互相交往合作等能力的培養(yǎng)也就自然形成，最終形成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)就水到渠成了。