【摘要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是一種以學(xué)案為載體的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文將對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行探討，包括課前的學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中的問題驅(qū)動、探究活動中的師生互動、以及課后的檢測反饋等。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；高中英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】張宇心，浙江湖州長興太湖高級中學(xué)。

前言

高中英語閱讀教學(xué)綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識技能的基礎(chǔ)上，具備活躍的思維能力和解決問題的能力。在此要求下，一些新的教育理念和教學(xué)方法在高中英語閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。其中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性，圍繞導(dǎo)學(xué)案展開教學(xué)準(zhǔn)備和課堂教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，是一種優(yōu)秀的生本教學(xué)方法。對其應(yīng)用策略進(jìn)行研究，有助于提高高中英語閱讀教學(xué)成效。

一、課前準(zhǔn)備，學(xué)案設(shè)計(jì)

閱讀到學(xué)案設(shè)計(jì)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)緊密圍繞閱讀教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。應(yīng)立足于三個教學(xué)目標(biāo)，即“在閱讀中獲取信息”、“在學(xué)習(xí)過程中掌握語言知識”、“在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)閱讀能力”。通過合理設(shè)計(jì)引導(dǎo)性學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生主動完成閱讀探索，了解語篇文化背景，豐富詞、詞組、句型等基礎(chǔ)知識，提高語言應(yīng)用能力。

具體學(xué)案內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：1.背景資料，為學(xué)生提供與閱讀語篇有關(guān)的材料，包括作者較少、相關(guān)新聞資料和課外讀物選段等。比如以一段新聞內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入：“Wall Township-Stephen Garboski， 16， of Staten Island， was listed in fair condition last night following a one-car accident on the Garden State Parkway yesterday afternoon at 4：15…”；2.學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確完成閱讀語篇學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的知識技能和語言應(yīng)用能力；3.學(xué)習(xí)步驟，設(shè)計(jì)閱讀語篇的具體學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生明確每個環(huán)節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù)，確保自主探究過程的有效性；4.學(xué)習(xí)評價，幫助學(xué)生建立評價指標(biāo)，客觀評價自己通過閱讀語篇學(xué)習(xí)得到的收獲以及閱讀能力上存在的不足。

二、課堂教學(xué)，問題驅(qū)動

學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是一個問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程，通過合理的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究或合作探究解決問題，最后針對問題解決過程開展評價，總結(jié)收獲和不足。其中，發(fā)現(xiàn)問題是一個重要環(huán)節(jié)，既要區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)平鋪直述的問題展現(xiàn)方式，又要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。因此，問題導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中尤為重要。巧妙的問題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生快速切入主題，圍繞課堂教學(xué)的核心內(nèi)容展開探討，提高自主學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)“Who am I？”語篇時，教師可以通過遞進(jìn)式的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，使學(xué)生對閱讀語篇建立全方位的設(shè)計(jì)。具體問題設(shè)計(jì)如下：1.Please find out the clue of this passage；2.Please find out the key words in every paragraph；3.Please think about the main idea of every paragraph；4.Please find out the difficult words or difficult sentences in the passage and try to solve them by yourself。學(xué)生自身的英語閱讀能力參差不齊，許多學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，因此在完成一篇閱讀語篇的學(xué)習(xí)后，往往感覺沒有收獲。通過有效的問題引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、探究活動，師生互動

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，高中英語閱讀教學(xué)主要以小組合作探究、師生互動的方式開展。在自主發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，通過自行設(shè)計(jì)問題解決方式，在教師的引導(dǎo)下，完成探究過程。學(xué)生在自主探究過程中獲取的知識技能，往往理解、記憶更加深刻，而且在合作探究過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，強(qiáng)化合作意識，使課堂上的師生交流、生生交流更加充分，提高課堂教學(xué)效率。教師在合作探究過程中，主要扮演著引導(dǎo)著的角色，以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過學(xué)案和課堂交流兩種方式對學(xué)生的自主探究過程加以引導(dǎo)。

四、檢測反饋，改進(jìn)問題

學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施過程中具有較高的自主性，為確保課堂教學(xué)效率和教學(xué)成效，必須及時展開檢測反饋，對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價。檢測反饋本身屬于導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容之一，與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相輔相成，督促學(xué)生按照任務(wù)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各項(xiàng)教學(xué)評價指標(biāo)的建立應(yīng)做到全面、細(xì)致，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的關(guān)注，采取更多的動態(tài)評價手段，并加入激勵性評價內(nèi)容，幫助學(xué)生建立英語閱讀學(xué)習(xí)信心。此外，開展檢測反饋的另一個目的是對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助教師找出學(xué)案設(shè)計(jì)以及實(shí)施過程存在的不足，從而不斷做出改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的逐步提升。

結(jié)束語：綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究過程中，加深對知識內(nèi)容的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維能力的全面發(fā)展。通過合理設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程加以正確引導(dǎo)，并做好教學(xué)檢測反饋，可以確保學(xué)案式導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實(shí)時效果，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗琴.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的應(yīng)用[J].教育藝術(shù)，2017，（01）：34.