【摘要】寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分，也是讓學(xué)生感到較為困難的學(xué)習(xí)部分。因?yàn)閷W(xué)生不知如何下筆寫作，再加上教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)死記硬背教學(xué)方式和學(xué)生積累素材較少，以致于寫作教學(xué)效果不佳。而這種教學(xué)方式也和當(dāng)前核心素養(yǎng)觀背道而馳，因而需要英語(yǔ)教師在核心素養(yǎng)指引下下優(yōu)化寫作教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，本文則從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)寫作實(shí)踐方式等分析高中英語(yǔ)寫作教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下具體策略，望給予英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

【作者簡(jiǎn)介】張莉，龍巖一中。

中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)文件中明確指出，現(xiàn)代教育除了要使學(xué)生掌握知識(shí)，也需要使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需求的能力和品格。同時(shí)也明確指出學(xué)生核心素養(yǎng)主要集中于社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)等方面，更提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活以及創(chuàng)新實(shí)踐等素養(yǎng)。英語(yǔ)作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)重要組成，寫作更是缺少的一部分，在核心素養(yǎng)下優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展均有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

毫無(wú)疑問，英語(yǔ)在高中各個(gè)學(xué)科中處于非常重要的地位，不僅為學(xué)生除母語(yǔ)之外的第二種語(yǔ)言，還在于促進(jìn)人際交流，尤其英語(yǔ)學(xué)科的蘊(yùn)含豐富文化知識(shí)，正是人類修身養(yǎng)性的源泉。因而通過英語(yǔ)寫作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀，當(dāng)明確高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成后就需要教師在此基礎(chǔ)上做好相關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。課堂提問是英語(yǔ)寫作教學(xué)常見的教學(xué)方式，也是激發(fā)學(xué)生思維主要途徑?？梢哉f合理有效的問題能發(fā)揮承上啟下作用，因?yàn)榻虒W(xué)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題問題、提出問題以及解決問題的過程。當(dāng)教師提問問題后學(xué)生就急于探究解答，在此過程中教師不應(yīng)心急，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以層層揭秘形式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。因此英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中就可以為學(xué)生提供社會(huì)爭(zhēng)議性較大的話題，指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)，有利于學(xué)生提高批判性思維能力。例如在討論“汽車弊大于利”問題時(shí)，就可引出“Are care doing more harm than good？”，是為生活而工作還是為工作而生活，“Work to live or live to work？”等。英語(yǔ)教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況以及充分遵循因材施教原則對(duì)學(xué)生開展思維訓(xùn)練。而學(xué)生也應(yīng)積極配合英語(yǔ)教師制定的教學(xué)方案，按時(shí)按量完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)直觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升英語(yǔ)寫作水平。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生寫作視野

高中階段學(xué)生英語(yǔ)寫作能力為循序漸進(jìn)的過程，并非一日而成。因此就需要英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在學(xué)生剛剛步入高一時(shí)就為其制定科學(xué)合理教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)寫作連貫性和系統(tǒng)性，從而為后續(xù)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中除了需要注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法等積累，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)形容詞、過去分詞、不規(guī)則動(dòng)詞過去式等進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽簡(jiǎn)單教學(xué)材料，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)校也應(yīng)定期組織相關(guān)培訓(xùn)和知識(shí)講座讓教師在溝通交流中彌補(bǔ)自身不足，豐富英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高寫作教學(xué)水平。學(xué)校也應(yīng)定期組織相關(guān)培訓(xùn)和知識(shí)講座讓教師在溝通交流中彌補(bǔ)自身不足，豐富英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展并養(yǎng)成良好反思和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作能充分了解寫作價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)積極性。以人教版教材Book 6 《Unit 2 Poems》中的Reading部分為例，本單元的中心話題是詩(shī)歌。Reading部分介紹了幾種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌。第一段統(tǒng)領(lǐng)全文，闡述寫詩(shī)的目的，即敘事或表達(dá)情感。由此自然地引導(dǎo)到下文：詩(shī)歌的種類。從第二段開始，分析不同種類的詩(shī)歌，并舉例說明。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的高二學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌及相關(guān)的詞匯了解較少，但他們思維靈活，善于接受新鮮事物，具備母語(yǔ)的詩(shī)歌背景知識(shí)。

筆者曾經(jīng)創(chuàng)造性的使用教材并對(duì)教材進(jìn)行了二次開發(fā)，利用教材中的閱讀文本材料將該部分整合為一節(jié)讀寫課，不僅使學(xué)生掌握了詩(shī)歌的一些基本特征和寫作方法，學(xué)會(huì)欣賞這些優(yōu)美的詩(shī)歌，還會(huì)寫簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。教材的“二次開發(fā)”，主要是指教師和學(xué)生課程實(shí)施過程中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。它以既有教材為依托，基于教材，又超越教材。

三、加強(qiáng)寫作實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生寫作情感

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育，目的在于促使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的能力和品格，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家認(rèn)同感以及提高社會(huì)責(zé)任心。在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中通過開展實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)交流和寫作能力。以Music一課為例，英語(yǔ)教師就可運(yùn)用合作小組形式讓學(xué)生之間溝通交流，闡述自己喜歡音樂類型，之后根據(jù)小組討論結(jié)果以my favorite Music為題開展寫作，不要求寫作格式固定，借助寫作實(shí)踐對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行鍛煉，而學(xué)生在此教學(xué)過程中也能最大限度調(diào)動(dòng)參與積極性，提高寫作質(zhì)量。

總之，在核心素養(yǎng)指引下開展高中英語(yǔ)寫作能最大限度提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育提出的主要培養(yǎng)目標(biāo)，更是一個(gè)不可分割的整體，要求不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都圍繞核心素養(yǎng)，同時(shí)將科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等均滲透到英語(yǔ)學(xué)科目標(biāo)中，從而實(shí)現(xiàn)真正意義全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉文潔.核心素養(yǎng)指引下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究[J].考試周刊，2017（9）：76-77.