【摘要】教學(xué)反思是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)、助力學(xué)生發(fā)展的重要路徑。本文依據(jù)反思性教學(xué)理論闡述了小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思的意義與價(jià)值，即為什么要進(jìn)行教學(xué)反思，反思什么，如何運(yùn)用反思性教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)；英語(yǔ)教師；方法

【作者簡(jiǎn)介】李媛（1984.10- ），女，漢族，廣東惠州人，廣東惠州市大亞灣西區(qū)第一小學(xué)，本科，小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師。

一、小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思的意義與價(jià)值

反思是近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。這個(gè)概念最初是由美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威于1993年提出，他認(rèn)為反思是“人們有意識(shí)地關(guān)注某一問(wèn)題并給予認(rèn)認(rèn)真真的思考”。反思行為預(yù)示著經(jīng)常的自我評(píng)價(jià)和發(fā)展。

1.有利于英語(yǔ)教師由“一般型”教師成長(zhǎng)為“骨干型”教師。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)英語(yǔ)老師而言，教學(xué)反思是一個(gè)長(zhǎng)久的持之以恒的行為習(xí)慣。教學(xué)中有了反思，不僅可以強(qiáng)化教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言也是一種好事，這樣教學(xué)反思不就更具備了真正的價(jià)值和意義了嗎？從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)會(huì)使英語(yǔ)教師盡快成長(zhǎng)為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。

2.有利于英語(yǔ)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“研究型”教師。每次反思都是一次新的超越，超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。如今，教學(xué)反思對(duì)一些優(yōu)秀教師而言已從曾經(jīng)的“學(xué)校要求”轉(zhuǎn)化為了一種自覺(jué)的行為，成為他們每堂課后的必修課，一些優(yōu)秀的教師時(shí)常獨(dú)自思考或與其他老師交流。反思教學(xué)中的“反思”，有利于英語(yǔ)教師沖破“經(jīng)驗(yàn)型”的束縛，成長(zhǎng)為一名教學(xué)研究者。

3.有利于英語(yǔ)教師由“教書(shū)型”教師成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型”教師。英語(yǔ)教師有三重變化，即教學(xué)新手—骨干教師—專(zhuān)家型教師，這是一個(gè)由量變到質(zhì)的漸變過(guò)程。教學(xué)反思在其中起著重要的作用。通過(guò)反思教學(xué)，能使教學(xué)更理性、更自覺(jué)，教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，盡快成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型”教師。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思的內(nèi)容

反思性教學(xué)（reflective teaching）即對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，指教師憑其有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)深入的思考觀察，尋求解決問(wèn)題的方法和策略，以期達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善的目的。

國(guó)內(nèi)對(duì)于反思性教學(xué)的研究出現(xiàn)在20世紀(jì)末，相對(duì)較晚。學(xué)者熊川武（1999）將反思性教學(xué)定義為：“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！?/p>

對(duì)于反思性教學(xué)的特點(diǎn)，盧真金對(duì)此作了較為系統(tǒng)的闡述，把反思性教學(xué)的特征總結(jié)為：重視教師思考能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐理論與研究努力之間的多重整合和轉(zhuǎn)化；要求教師以指導(dǎo)性的目標(biāo)和價(jià)值為中心，全面參與反思過(guò)程，既重視教師的教學(xué)反思，又重視對(duì)教學(xué)賴(lài)以發(fā)生的社會(huì)和組織前景的分析；是一種依賴(lài)群體支持的個(gè)體活動(dòng)，是一種促進(jìn)合作互助的社會(huì)實(shí)踐和交流活動(dòng)。而熊川武則認(rèn)為，反思性教學(xué)的主要特征有：立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；“兩個(gè)學(xué)會(huì)”（學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）加速師生共同發(fā)展，在探索中提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思的策略與方法

1.新課程的改革、新的教學(xué)理念要求我們認(rèn)真研究與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的實(shí)際等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果。

2.英語(yǔ)教師要加強(qiáng)備課，足于教學(xué)實(shí)際，在課前進(jìn)行反思，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。備課時(shí)要預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，研究解決這些問(wèn)題的策略和方法。做好這一點(diǎn)，教師必須摸清學(xué)生的知識(shí)底數(shù)、能力狀況等，號(hào)準(zhǔn)他們的脈，才能看好他們的病。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂氛圍。盡量讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題和干預(yù)爭(zhēng)論的習(xí)慣，使他們能夠自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

4.重視作業(yè)設(shè)計(jì)，課言教學(xué)中，無(wú)論是課堂作業(yè)，都要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)一些動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的作業(yè)。作業(yè)形式要多樣，富有趣味性、啟發(fā)性，如在教“Family Tree”一課后給學(xué)生設(shè)計(jì)畫(huà)一幅全家福的圖片，然后寫(xiě)出圖片中的人物姓名及年齡等信息，從而達(dá)到有趣地復(fù)習(xí)本課內(nèi)容的目的。

5.重視英語(yǔ)課外活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，如拼讀拼寫(xiě)比賽、查字典比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)、書(shū)法比賽等，充分發(fā)展學(xué)生的聰明才智，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，教學(xué)生獲得方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練得以全面落實(shí)。

總之，反思性教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)理念上的又一大進(jìn)步，是英語(yǔ)教育發(fā)展到一定階段后進(jìn)一步提高的有效途徑。英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)英語(yǔ)不同課型的特點(diǎn)，緊緊把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效反思以提高教學(xué)效果，在不斷反思、教學(xué)、再反思、再實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋明鈞.反思：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的就有之舉[J].教育探索，2010，（2）.