【摘要】高中英語教師的職業(yè)認(rèn)同是其產(chǎn)生工作熱忱與工作動(dòng)力的根本，是打造合格教師隊(duì)伍的重要指標(biāo)。本文采取問卷調(diào)查的方式對(duì)南昌市高中英語教師群體進(jìn)行廣泛的數(shù)據(jù)收集，并從主觀意識(shí)以及客觀行為兩個(gè)維度分析其現(xiàn)階段的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，并為提升職業(yè)認(rèn)同感環(huán)境構(gòu)建出謀劃策。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教師；職業(yè)認(rèn)同

【作者簡(jiǎn)介】涂靜，贛南師范大學(xué)外國語學(xué)院，在讀研究生，講師，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

教師是一個(gè)“神圣”的崗位，是培育合格社會(huì)人才的關(guān)鍵群體。此部分群體的職業(yè)認(rèn)同感直接與其教學(xué)行為掛鉤，是隊(duì)伍建設(shè)、高端人才培育、教學(xué)制度與體系完善的重要指標(biāo)。然而，在現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，教師隊(duì)伍是否存在較高的職業(yè)認(rèn)同成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式按照主觀認(rèn)知以及客觀性等兩個(gè)維度對(duì)南昌市高中英語教師群體的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行調(diào)研，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)建設(shè)職業(yè)認(rèn)同引導(dǎo)體系提供必要的理論與實(shí)踐支撐。

一、教師職業(yè)認(rèn)同感的評(píng)價(jià)指標(biāo)

所謂的職業(yè)認(rèn)同主要是指相關(guān)職業(yè)群體及社會(huì)群體對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知情況。從實(shí)際作用角度而言從業(yè)者的職業(yè)認(rèn)同更為重要。以需求理論為基本出發(fā)點(diǎn)，本文認(rèn)為在職業(yè)認(rèn)同的評(píng)價(jià)與分析過程中，主觀意愿與客觀行為同等重要。前者主要表征了崗位人員基于社會(huì)認(rèn)知而對(duì)于職業(yè)的主觀評(píng)價(jià)，即分析的是從業(yè)者認(rèn)為應(yīng)該存在的職位認(rèn)同；而后者則表現(xiàn)了被調(diào)查者在實(shí)際行為中的認(rèn)同情況，即表現(xiàn)了其在底層潛意識(shí)中的認(rèn)同感。簡(jiǎn)而言之，一個(gè)工作不積極的教師即使認(rèn)為這份工作是神圣的，也可以從客觀行為層面上認(rèn)為其潛意識(shí)中對(duì)于自身的職業(yè)處于不認(rèn)同的狀態(tài)。

二、教師主觀意愿職業(yè)認(rèn)同研究

在主觀意愿的調(diào)查過程中，本文主要分為了三個(gè)方面，并采用網(wǎng)絡(luò)問卷的方式來對(duì)其職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行調(diào)研，其具體結(jié)果如下：

首先，一般認(rèn)知維度。所謂的一般認(rèn)知主要是指主觀上對(duì)于本崗位工作的熱衷情況。從本文的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師群體中有超過78%的人認(rèn)為作為高中教師具有較高的榮譽(yù)感，而剩余的22%群體則認(rèn)為具有一定的榮譽(yù)感。說明高中教師在一般性認(rèn)知維度上對(duì)于本職業(yè)的認(rèn)同感相對(duì)較高。

其次，個(gè)人榮譽(yù)維度。所謂的個(gè)人榮譽(yù)主要是指從自我成長與實(shí)現(xiàn)的維度進(jìn)行調(diào)查。具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)以及興趣特長實(shí)現(xiàn)等兩個(gè)方面。其中在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面，有超過一半的被調(diào)查者表示，從事高中教師的職業(yè)非?；蛘弑容^滿足自己的人生價(jià)值追求，并且在事業(yè)成長以及人生規(guī)劃方面存在較高的吻合度；而另外一般被調(diào)查者則不確定該職業(yè)是否能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價(jià)值，僅僅作為一種職業(yè)而參與到必要的社會(huì)分工中去。值得注意的是持有此種觀點(diǎn)的高中教師往往入職時(shí)間不超過5年，且總體年齡普遍低于40歲；從興趣與特長的實(shí)現(xiàn)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有超過80%教師認(rèn)為這一工作和自己的興趣選擇相吻合，并于自己的工作預(yù)期相同。形成此種情況的根本原因主要是教師隊(duì)伍人才來源相對(duì)單一且專業(yè)。在師范類專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，人們具有二次選擇機(jī)會(huì)（專業(yè)報(bào)考及擇業(yè)），這也使得更多的非興趣群體被排除在高中教師職業(yè)之外。而留存的群體除了具有較高興趣之外，也對(duì)于未來的職業(yè)預(yù)期有著更為清晰的了解與認(rèn)識(shí)。

最后，社會(huì)認(rèn)知維度。所謂的社會(huì)認(rèn)知維度主要是指教師群體對(duì)于社會(huì)對(duì)于相關(guān)職業(yè)看法的意見。在實(shí)際的調(diào)研過程中重點(diǎn)分析教師群體對(duì)于社會(huì)贊揚(yáng)以及社會(huì)負(fù)面新聞的認(rèn)知程度。從調(diào)查結(jié)果來看，幾乎100%的人們能夠正確看待社會(huì)對(duì)于崗位的評(píng)價(jià)，一方面從社會(huì)贊揚(yáng)中收獲欣慰，另一方面從社會(huì)負(fù)面新聞中獲得擔(dān)憂與憤怒。這說明絕大部分高中教師能夠從自身做起，切實(shí)維護(hù)職業(yè)的總體形象，具有較高的職業(yè)認(rèn)同。

三、教師客觀行為職業(yè)認(rèn)同研究

客觀行為主要是從教師工作的積極性方面入手，以實(shí)際行為來表征其對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同。在本文的調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分群體（63%）愿意在非職業(yè)環(huán)境的社交場(chǎng)景自我介紹中引入自身的職業(yè)；更有30%的群體會(huì)在非必要時(shí)介紹自己的職業(yè)，這說明南昌市高中英語教師的職業(yè)認(rèn)同屬于較高水平。另外，絕大部分教師在實(shí)際工作過程中會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情與積極向上的態(tài)度。在爭(zhēng)取榮譽(yù)、職稱評(píng)定、教學(xué)改革等一系列積極改革舉措中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，并廣泛的參與到工作之外的各項(xiàng)事務(wù)中去，總體上具有較高的工作積極性。此種積極性的來源是職業(yè)認(rèn)同感行為層面上的重要表現(xiàn)。

除了上述特征之外，我們發(fā)現(xiàn)南昌市高中英語教師對(duì)于自身職業(yè)技能的成長較為重視。其全年備課總時(shí)長、英文文獻(xiàn)與資料的閱讀量、參與學(xué)?；蛐Ｍ饨M織的技能培訓(xùn)等各項(xiàng)方面均處于教師團(tuán)體中的靠前地位。并在社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出。這種現(xiàn)象反映了被調(diào)查人在作為個(gè)體的情況下對(duì)于職業(yè)技能提升與素養(yǎng)提高的深切意愿，同時(shí)也是表征其對(duì)于職業(yè)具有較高認(rèn)同的深刻表現(xiàn)。

四、總結(jié)

職業(yè)認(rèn)同是形成職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，提高工作效能的關(guān)鍵要素。本文以調(diào)查問卷的形式對(duì)南昌市高中英語教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并加以分析。通過本文的研究我們發(fā)現(xiàn)，南昌市高中英語教師在自我認(rèn)知以及行為層面上對(duì)于職業(yè)具有較高的認(rèn)同。并能夠產(chǎn)生基于職業(yè)群體的榮譽(yù)感，在個(gè)人成長以及工作過程中努力提升自身的技能與素養(yǎng)。從此種現(xiàn)象中我們可以得出該群體的職業(yè)認(rèn)同感相對(duì)較強(qiáng)。在后續(xù)的引導(dǎo)體系建設(shè)中要予以保持及強(qiáng)化。

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