【摘要】有著清晰的思維是進行英語寫作的一項基本前提，所以在高中英語寫作的教學(xué)過程中，進行思維訓(xùn)練是非常有必要的。本文首先從思維訓(xùn)練對于高中英語寫作教學(xué)的意義進行分析，同時對于高中學(xué)生進行英語寫作缺乏思維訓(xùn)練的具體表現(xiàn)進行探究，最后對于如何進行思維訓(xùn)練來提升高中學(xué)生的英語寫作能力提出了一些建議和意見，希望通過本文，能夠為高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；思維訓(xùn)練

【作者簡介】徐妍，山東省菏澤第一中學(xué)。

一、思維訓(xùn)練對于高中英語寫作教學(xué)的意義分析

在進行高中英語寫作教學(xué)的過程中，對于教學(xué)過程的有效性進行落實是英語寫作教學(xué)的重要任務(wù)。不管是英語的口語表達，還是英語的書面表達，都需要把思維能力作為基礎(chǔ)。換句話說，思維能力實際上就是進行英語寫作的前提條件，所以，在高中英語寫作教學(xué)過程中，進行思維訓(xùn)練具有重要的意義，具體來說包括：

首先，對于學(xué)生進行思維訓(xùn)練，能夠有效的提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。學(xué)生的英語寫作能力也是英語綜合素質(zhì)能力的一個部分，提升了英語寫作能力，也就側(cè)面的提升了英語綜合素質(zhì)。所以在進行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的重視英語寫作的教學(xué)，不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的詞匯和語法，同時也要對于學(xué)生的思維能力訓(xùn)練進行重視，對于學(xué)生在英語寫作過程中出現(xiàn)的錯誤思維方式要及時的進行糾正。

其次，根據(jù)教育改革對于課堂上學(xué)生主體性的要求，教師方面也要逐漸的改變以往的以教師為主的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中英語的寫作教學(xué)也同樣如此，對于學(xué)生進行思維能力的訓(xùn)練，既符合了當(dāng)前以學(xué)生為主的教學(xué)理念，同時也充分的拓展了學(xué)生的寫作思維。

二、高中學(xué)生進行英語寫作缺乏思維訓(xùn)練的具體表現(xiàn)

1.跑題。高中英語寫作過程中，審題的過程是非常重要的，找準(zhǔn)題意是進行寫作的基本前提。但是從目前來看，很多高中學(xué)生在進行英語寫作的時候都容易出現(xiàn)跑題的情況。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生缺乏一定的抽象思維能力和邏輯推理能力，從而無法準(zhǔn)確的理解題意，也就無法進行英語寫作。另外，我們能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中英語作文題目越來越開放，這對學(xué)生的審題能力也提出了更強的挑戰(zhàn)，如果不能及時的加強學(xué)生的思維能力，那么跑題的問題只會更加嚴(yán)重。

2.作文空洞。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些高中學(xué)生的英語作文內(nèi)容非?？斩?，造成這種結(jié)果的直接原因就是學(xué)生缺乏思維能力。長期的填鴨式教學(xué)和死記硬背的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生的思維能力和想象力都受到了一定的限制和阻礙，從而使得學(xué)生在進行英語寫作的時候囊中羞澀，寫出來的內(nèi)容也多為教材上的內(nèi)容，千篇一律，照本宣科，很難寫出具有創(chuàng)造性的作文。這種思維能力的扼殺使得學(xué)生的英語寫作能力直接收到了負面影響。

3.結(jié)構(gòu)和邏輯混亂。我們都知道，對于文章起到支撐作用的，實際上是其中的邏輯結(jié)構(gòu)，英語作文也同樣如此。但是目前來看，很多高中生所寫的英語作文，都缺乏流暢的邏輯，結(jié)構(gòu)非?；靵y，這主要是因為學(xué)生的思維能力不足引起的。一個人的思維能力直接影響到這個人的思考問題方式，思維能力強的人，能夠更好的對于文章的全局進行把握和統(tǒng)籌，從而處理好文章的結(jié)構(gòu)和邏輯。

從上文我們可以得知，高中學(xué)生由于缺乏思維能力的訓(xùn)練，對于學(xué)生的審題能力，立意的能力以及行文等方面的能力都形成了負面影響，所以在高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中開展思維能力的訓(xùn)練是非常有必要的。

三、如何進行思維訓(xùn)練來提升高中學(xué)生的英語寫作能力

1.通過閱讀來提升思維條例能力。閱讀對于學(xué)生的思維能力有著非常積極的作用，通過良好的閱讀訓(xùn)練，能夠有效的提升學(xué)生的思維能力，高中英語通過閱讀來提升學(xué)生的思維能力主要可以分為這樣幾部分，首先，要對于閱讀進行組織引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生對于寫作的條理性進行認(rèn)識。其次，通過分析閱讀的方式，來對于學(xué)生的條理性思維能力進行提升，幫助學(xué)生提高英語寫作行文的條理性。最后，要對于閱讀進行強化，讓學(xué)生通過大量的閱讀來對于各種各樣的行文結(jié)構(gòu)進行掌握，從而應(yīng)用到日常的英語寫作當(dāng)中去。

2.通過合作的方式來提升思維創(chuàng)造能力。對于認(rèn)知觀念基本成型的高中生，頭腦風(fēng)暴的方式是提升學(xué)生思維創(chuàng)造力最有效的途徑。英語教師們可以通過組織合作的學(xué)習(xí)方式，來給學(xué)生提供一個在很大程度上能夠發(fā)揮出他們自身個性和特點的平臺，從而對于學(xué)生的創(chuàng)造思維能力進行挖掘和培養(yǎng)。

3.通過思維導(dǎo)圖的方式來提升思維邏輯能力。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式是本世紀(jì)出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，通過這種方式，能夠有效的對于學(xué)生的邏輯推理能力進行培養(yǎng)，通過對于關(guān)鍵性事物的把握，來制定出最佳的實施策略，從而對于學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)等各個方面進行幫助。思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練方式對于高中英語寫作教學(xué)來說主要的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生提升審題能力以及立意能力的方面。特別是對于話題性的作文，如果學(xué)生能夠通過良好的邏輯思維，來推斷出既符合題意又符合自己特點的寫作方式，那么就能夠更好的完成寫作。

總的來說，高中英語寫作教學(xué)進行思維能力訓(xùn)練是非常重要的，教師們應(yīng)該充分的重視這個問題。但是我們應(yīng)該意識到，思維訓(xùn)練，并不意味著教師們要減少英語表達的訓(xùn)練，這是獨立的兩個訓(xùn)練方式，任何一個都不能缺少，只有同時對于學(xué)生做好表達訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，才能夠幫助他們真正的提升英語寫作能力。

參考文獻：

[1]李玉英，習(xí)海宇.英語寫作教學(xué)應(yīng)強化邏輯思維訓(xùn)練[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，（8）：108-109.