摘 要：現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式受到社會(huì)的關(guān)注越來(lái)越多，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)其進(jìn)行合理性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，需要教師進(jìn)一步研究教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文主要對(duì)幾個(gè)案例進(jìn)行分析，提出新型的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成；長(zhǎng)方體體積；教學(xué)方法

本節(jié)課的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法，通過(guò)學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟，包括提出問(wèn)題、引發(fā)思考、通過(guò)比較、形成感知等，進(jìn)而進(jìn)行分析推理和歸納總結(jié)，將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行解決，從而進(jìn)行長(zhǎng)方體體積公式的摸索，能夠很好地鍛煉學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考

一堂課有個(gè)好的開(kāi)頭，就如同一出好戲要演好序幕。一堂成功的數(shù)學(xué)課往往源于教師巧妙精彩的導(dǎo)入，開(kāi)頭開(kāi)得好，就能促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，造成學(xué)生渴望追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，使得課堂教學(xué)效果出乎意料的好。

師：大家應(yīng)該都知道，石獅是全國(guó)出名的燈謎之鄉(xiāng)，其謎語(yǔ)大多比較有意思，今天我為大家出一道題，大家有沒(méi)有興趣回答呢？

師：有圓也有方，一副好心腸。幫你改錯(cuò)誤，自己不怕臟（打一學(xué)習(xí)用品）

師：沒(méi)有錯(cuò)！這個(gè)燈謎的謎底就是橡皮擦。

師：橡皮擦是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中不可或缺的一樣?xùn)|西，對(duì)我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助，其中也蘊(yùn)含了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，大家有誰(shuí)想說(shuō)一下嗎？

生：這塊橡皮應(yīng)該是一種長(zhǎng)方體，有的還是圓的。

生：這塊橡皮擦的長(zhǎng)寬高分別是多少？表面積是多少？體積是多少？

設(shè)計(jì)意圖：如何才能夠使學(xué)生通過(guò)生活中的常識(shí)來(lái)了解數(shù)學(xué)呢？可以從我們生活的周圍慢慢摸索，逐漸的理解數(shù)學(xué)真正的含義，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活之間那種密不可分的關(guān)系，仔細(xì)品味數(shù)學(xué)具有的趣味和實(shí)際作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和一定的親切感。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)出這個(gè)通過(guò)橡皮擦引出數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，將會(huì)有效的培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿激情和興趣。

二、 探求新知，形成能力

新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)是一個(gè)師生共同探求新知、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)理性思維的，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索主觀能動(dòng)性，這是一個(gè)永恒的話題，也是促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，提高教學(xué)成效的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

師：剛才我讓同學(xué)們聯(lián)想橡皮擦的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有的同學(xué)問(wèn)這塊橡皮擦的體積，那我想知道，同學(xué)們有誰(shuí)能夠求出來(lái)嗎？

生1：我知道1立方厘米的大小，能夠找到那么大的正方體，可以將1立方厘米的正方體進(jìn)行搭建，構(gòu)成與橡皮擦相同大小的長(zhǎng)方體，然后再查正方體的數(shù)量，自然就知道橡皮擦的體積了？

生2：可以用現(xiàn)成的橡皮泥做成與這個(gè)橡皮擦同樣大小的長(zhǎng)方體，然后通過(guò)人工的切割，切成1立方厘米大小的正方體，也可以知道橡皮擦的體積。

生3：可以用格尺量出橡皮擦的長(zhǎng)寬高，然后根據(jù)長(zhǎng)方體的體積公式去求體積。

師：請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，你是如何知道這種方式的？

生4：我在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道了長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高。

師：為什么這塊橡皮擦要用長(zhǎng)寬高相乘呢？請(qǐng)各位同學(xué)帶著問(wèn)題，一邊思考，一邊動(dòng)手做一做，好不好？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行一定的實(shí)踐，接著仔細(xì)地觀察、比較，這種學(xué)習(xí)方式只是學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行思考，將學(xué)生自身的思維有所影響。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生必須自己進(jìn)行思考、自主探究。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诟鱾€(gè)階段的同學(xué)都可以參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系。

三、 運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

知識(shí)是工具，只有在學(xué)習(xí)、生活中充分運(yùn)用起來(lái)才有著鮮活的生命力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，用實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

師：現(xiàn)在我想考大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題，大家有信心答出來(lái)嗎？

師：請(qǐng)大家估計(jì)一下這個(gè)鉛筆盒的體積。

生1：我估計(jì)應(yīng)該是50立方厘米。

師：你根據(jù)什么估計(jì)的?。磕銈児烙?jì)的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢？請(qǐng)大家自己動(dòng)手來(lái)計(jì)算一下，進(jìn)一步的驗(yàn)證自己的想法。

師：你們的結(jié)果是……好，大家說(shuō)一下是怎么計(jì)算的？

生2：鉛筆盒的體積=長(zhǎng)×寬×高

師：估算準(zhǔn)確的同學(xué)請(qǐng)舉一下手。恭喜你們，計(jì)算得非常準(zhǔn)確，估算的與實(shí)際結(jié)果相差較多或者較少的同學(xué)請(qǐng)站出來(lái)，好的，現(xiàn)在你們懂得如何進(jìn)行估算了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的估算，然后再自行進(jìn)行計(jì)算，最后再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與疏導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，對(duì)其健康發(fā)展具有重要的作用。對(duì)于估算差距較大的同學(xué)，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總而言之，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂仍然存在較多的問(wèn)題，需要相關(guān)人員進(jìn)一步的研究，長(zhǎng)方體體積的教學(xué)只是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，但是具有一定的代表性，全文主要對(duì)其具體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，為我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供比較合理的教學(xué)方式，將會(huì)極大程度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合理性、有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

黃俊杰，福建省漳州市，漳浦縣盤陀中心學(xué)校。