摘 要：眾所周知，美術(shù)是一門以視覺感知為主的學(xué)科，學(xué)生只有在豐富多彩的視覺形象感知下，才能產(chǎn)生繪畫的興趣。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展中，教師以語言為主的課堂模式仍然在課堂中占據(jù)一席之地，學(xué)生的繪畫興趣在教師枯燥的語言講解中逐漸消退，這與美術(shù)教學(xué)的要求是相違背的。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，插畫藝術(shù)使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)重新煥發(fā)了生機。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；插畫藝術(shù)；應(yīng)用方法

所謂的插畫主要是指藝術(shù)家們?yōu)榱耸棺x者對抽象的語言文字描繪有深刻的理解，常常會借助創(chuàng)意圖畫的形式來幫助讀者而進(jìn)行理解，即將抽象的文字以直觀的畫面展示出來。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插畫的引入不僅可以直觀地向?qū)W生解釋文字內(nèi)容，還可以借助其豐富多彩的畫面給予學(xué)生視覺上的沖擊，在基礎(chǔ)之上，調(diào)動學(xué)生繪畫的積極性。與此同時，插畫的內(nèi)容天馬行空，學(xué)生在大量的插畫欣賞中，可以自然而然地發(fā)散其思維，發(fā)展其想象力。由此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展中，我們可以采取多樣的方式將其運用到不同的課型之中。

一、 將插畫運用到美術(shù)欣賞課

美術(shù)欣賞課教學(xué)活動開展的目的是引導(dǎo)學(xué)生借助生動直觀的圖畫來進(jìn)行意境的感知。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動開展中，教師掌握著圖畫欣賞的主動權(quán)，學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下，按照教師的思路進(jìn)行賞析，這不僅會將學(xué)生的思維禁錮住，還使得一大部分只能對其有表層的認(rèn)識，難以產(chǎn)生深入的理解。而插畫具有豐富的意境，且插畫打破了常規(guī)圖畫的局限性，學(xué)生可以發(fā)揮其主觀能動性，伴隨著教師的指導(dǎo)，自由地想象、自由地欣賞。我在欣賞課中會教給學(xué)生欣賞插畫的方法。

以青銅器欣賞為例，我在將一幅幅青銅器插畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，會引導(dǎo)他們就該插畫作者所屬的國家，或者其所描繪的國家、時代等進(jìn)行分析，這一時代的畫作有何特點，或者其中蘊含著畫家怎樣的思想情感等。學(xué)生在已有的歷史認(rèn)知和所搜集的歷史資料的基礎(chǔ)上，會從青銅藝術(shù)的發(fā)展史對其從形狀、作用等方面進(jìn)行分析。如此對插畫內(nèi)容作客觀的分析，學(xué)生自然會在長期的感性積累下，對畫作的創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)特色等有深刻的理解，為其欣賞、感知畫作打下堅實的基礎(chǔ)。在客觀分析之后，我會引導(dǎo)學(xué)生對插畫的內(nèi)容進(jìn)行探析，借助之前的分析來詳細(xì)地分析畫作的每一部分的特點，或者作者主要描繪了哪些畫面。如在欣賞四羊方尊青銅器的時候，學(xué)生會從該鼎的長寬高、造型以及每一個羊頭的特點等方面入手對其進(jìn)行欣賞。在這一環(huán)節(jié)開展中，我一般會借助奇聞故事講解的方式來對學(xué)生進(jìn)行點撥，借此激發(fā)學(xué)生思考的積極性。最后，在背景、內(nèi)容分析之后，我會鼓勵學(xué)生感知畫家的繪畫意圖，感知畫家蘊含在圖畫中的思想情感，借此實現(xiàn)情感的升華。學(xué)生在直觀的四羊方尊青銅器的欣賞中，自然而然地會為其沉重、威嚴(yán)的畫面所吸引，由此產(chǎn)生一種崇敬之情。

二、 將插圖運用到美術(shù)制作課

美術(shù)制作教學(xué)活動開展的目的是在學(xué)生想象力充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的動手操作能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)制作課開展中，我發(fā)現(xiàn)不少教師會直接將一個模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生按照這個模型進(jìn)行制作，盡管這種方式能提高學(xué)生的動手能力，但是其自主觀察、自主創(chuàng)造的能力卻被扼殺了。針對這一情況，我在制作課中會直接借助插圖來引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察，在觀察之后，引導(dǎo)學(xué)生運用多種材料，諸如橡皮泥、廢紙等來自由制作。

比如，我在組織一堂以“菜單”為主題的制作課的時候，會借助一張張生動的插圖將我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降牟似烦尸F(xiàn)在學(xué)生面前。為了不將學(xué)生的思維局限在插圖上，我所選擇的插圖只呈現(xiàn)形狀，不呈現(xiàn)顏色。在制作活動開展中，我會引導(dǎo)學(xué)生將日常生活和插圖形象結(jié)合起來，自主地用橡皮泥進(jìn)行制作。在制作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在按照插圖制作出一個大大的龍蝦之后，利用紅色和黃色這兩種顏料對其上色，最后呈現(xiàn)出一個色彩艷麗、嬌艷欲滴的龍蝦。如此在動手操作中學(xué)生的想象力得以發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，我會鼓勵學(xué)生以小組為形式，自主地“做”出一桌子菜肴。如此，學(xué)生可以在自由創(chuàng)造中享受到動手操作的樂趣。

三、 將插畫運用到國畫課

國畫教學(xué)對學(xué)生的構(gòu)思、意境想象等有著嚴(yán)格的要求。對于小學(xué)生來說，其抽象思維不發(fā)達(dá)，在教師的知識講述下，他們常常只能掌握繪畫的技巧，卻無法畫出形、質(zhì)兼美的畫作。也就是說，學(xué)生所畫出來的國畫有形無意，這是與我們的教學(xué)相違背的。針對這一情況，我在學(xué)生剛剛接觸國畫的時候，會利用簡單的插畫來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。插畫簡單的線條描繪是學(xué)生很容易掌握的，在其掌握了基本的畫法之后，我會引導(dǎo)學(xué)生對這簡單的畫作進(jìn)行分析，分析其畫面所呈現(xiàn)的氛圍，借此在想象力的發(fā)揮下，將自己的思想蘊藏在簡單的筆觸中，使人一看，就知道自己畫的是什么，所呈現(xiàn)的畫面是什么樣的。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展中，教師可以借助生動直觀且內(nèi)容簡單的插畫來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞、制作等，借此在發(fā)散學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐淋鈺.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于插畫的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（04）：85.

作者簡介：

朱星，浙江省義烏市，義烏市前店小學(xué)。