摘 要：幼兒階段是智力開發(fā)、行為習(xí)慣養(yǎng)成和審美能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，為此，需要加強(qiáng)對(duì)此階段幼兒教育的重視。我國(guó)的學(xué)前教育規(guī)范中明確指出了對(duì)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成和智力開發(fā)的重要性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，對(duì)幼兒的綜合能力發(fā)展具有重要意義。鑒于以上內(nèi)容，我們對(duì)學(xué)前教學(xué)中的重要組成——剪紙能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行探討，進(jìn)一步研究剪紙藝術(shù)的教育意義，希望能夠通過提升幼兒的剪紙能力來培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和審美能力，這也是學(xué)前教育中開展剪紙能力教育的主要目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；剪紙能力；審美能力

學(xué)前教育中的剪紙能力培養(yǎng)被賦予了重要的責(zé)任，除了要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力的教育之外，還需要具有一定的傳承意義，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種傳承。實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要通過引發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣來培養(yǎng)幼兒的剪紙能力，而對(duì)于創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)則需要優(yōu)先培養(yǎng)幼兒的觀察能力，在對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察之后，運(yùn)用剪紙的形式進(jìn)行表現(xiàn)，這一過程就是完成自主創(chuàng)作的過程，對(duì)幼兒的教育意義尤為明顯。

一、 幼兒園開展剪紙藝術(shù)教育意義

剪紙文化發(fā)展至今已經(jīng)經(jīng)過多年的歷史沉淀，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，民間剪紙藝術(shù)的發(fā)展離不開傳承的作用。有教育學(xué)家指出，兒童的智慧體現(xiàn)在他的手指尖上，認(rèn)為剪紙活動(dòng)可以讓幼兒安靜下來，可以幫助其集中精神做一件事，培養(yǎng)幼兒集中精力的能力，同時(shí)，在剪紙的過程中還會(huì)使其手部的肌肉得到訓(xùn)練，對(duì)大腦思維能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)具有重要意義。

另外，剪紙能力的培養(yǎng)不僅能夠鍛煉幼兒的手部肌肉，還能促進(jìn)手部關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)作用能力，對(duì)幼兒的自身發(fā)展具有積極意義。在剪紙的過程中，幼兒可以學(xué)會(huì)自主思考，對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力同樣具有積極的作用。幼兒階段是智力開發(fā)、行為習(xí)慣和審美能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，剪紙藝術(shù)作為我國(guó)的文化瑰寶之一，具備獨(dú)特的魅力，培養(yǎng)幼兒的剪紙能力除了可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力之外，還有助于開發(fā)智力和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是在幼兒的審美能力會(huì)帶來積極影響。

二、 合理選擇剪紙教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的剪紙興趣

興趣是最好的老師這句話在很多教學(xué)活動(dòng)中均得到了認(rèn)證，要想獲得好的教學(xué)成果，就需要從培養(yǎng)興趣開始。尤其是在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，這一階段的學(xué)生具備好奇心強(qiáng)、好動(dòng)和注意力無法集中等特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師可以充分利用這些特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造出濃厚的剪紙環(huán)境。可以通過讓幼兒欣賞色彩艷麗的剪紙作品，讓其感受剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。在幼兒好奇心的驅(qū)使下，會(huì)對(duì)剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣，這種情況下，再對(duì)其進(jìn)行剪紙能力的培養(yǎng)，獲得的效果將事半功倍。

當(dāng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣之后，在學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在其中投入更多的精力，幼兒在首次接觸剪紙工具時(shí)會(huì)因不能掌握工具的使用技巧而產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師需要做出正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒完成對(duì)剪紙工具使用技巧的練習(xí)。當(dāng)幼兒能夠掌握剪紙工具的使用技巧之后，可以安排簡(jiǎn)單的剪紙任務(wù)，讓幼兒自主完成，同時(shí)，教師需要適時(shí)對(duì)其給予肯定，讓幼兒對(duì)自己的剪紙作品充滿自信，這樣在之后的學(xué)習(xí)中，才能投入足夠的熱情，有效提升幼兒的剪紙能力。

三、 運(yùn)用有效的藝術(shù)剪紙教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的剪紙能力

1. 細(xì)心觀察

剪紙藝術(shù)作為民間藝術(shù)的一種，大多數(shù)的靈感均來源于生活和自然。幼兒在掌握一定的剪紙技巧之后，就可以進(jìn)入自主創(chuàng)作的階段，這時(shí)就需要培養(yǎng)幼兒的觀察能力和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，這點(diǎn)對(duì)于好奇心較強(qiáng)的幼兒來說，培養(yǎng)觀察能力并不困難，教師只需要加以正確的引導(dǎo)，幼兒就會(huì)獲得很好的觀察能力。在實(shí)際的剪紙教學(xué)中，可以從幼兒比較感興趣的小動(dòng)物開始，讓幼兒畫一種自己喜歡的小動(dòng)物，雖然這項(xiàng)任務(wù)看似簡(jiǎn)單，但是由于幼兒在平時(shí)缺乏一定的觀察力，對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作或者形狀沒有大致的了解，為此，在要求其以畫圖的形式進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，絕大多數(shù)幼兒都無法完成。鑒于以上問題，可以將觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性、常見動(dòng)作和形狀作為觀察任務(wù)，讓幼兒在課下對(duì)其進(jìn)行了解。

2. 從易到難、循序漸進(jìn)

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，由淺入深，由易到難，有目的、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙的技能和審美情趣。舉例如下：小班幼兒：剪短線、剪中長(zhǎng)線、剪長(zhǎng)線；對(duì)折鏤空剪多個(gè)方形、三角形、圓形、橢圓形、梯形等。中班幼兒：剪貼添畫；隨意想象剪；折剪；對(duì)稱剪；目測(cè)剪各種動(dòng)物等。大班幼兒：剪動(dòng)物；剪植物；剪人物等。整個(gè)教學(xué)過程由簡(jiǎn)到難，適合幼兒的發(fā)展水平。一段時(shí)間下來，幼兒已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作出各種有趣的作品了。

3. 趣味性教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)力求符合幼兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歡樂的情景，形成愉悅的氛圍，讓幼兒樂于積極參加。在活動(dòng)中求知、求樂，享受成功帶來的喜悅，既增長(zhǎng)幼兒的技能，又豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。

四、 開展剪紙藝術(shù)教育的成效

1. 更新了教師的剪紙藝術(shù)教育價(jià)值觀

在進(jìn)行剪紙能力教學(xué)的過程中，教師需要打破原有的教學(xué)觀念，以幼兒發(fā)展為準(zhǔn)的教育觀念來開展剪紙教育，對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和審美能力等進(jìn)行培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，為幼兒的綜合能力發(fā)展提供保障。

2. 提升了幼兒的多種能力

剪紙教學(xué)提升了幼兒的審美能力、開發(fā)了想象力、發(fā)展了動(dòng)手操作能力、提高了合作能力。幼兒在民間剪紙的活動(dòng)中，通過活動(dòng)前欣賞作品，活動(dòng)中親自動(dòng)手去表現(xiàn)美，到最后創(chuàng)造出一個(gè)美的作品，無不滲透著對(duì)幼兒美的教育。民間剪紙活動(dòng)也促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，豐富了幼兒的思維，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自我發(fā)展的空間，從而獲得了極大的滿足，同時(shí)也提高了幼兒的合作能力。

3. 弘揚(yáng)了優(yōu)秀的民族民間文化

《藝術(shù)剪紙》教材的課堂實(shí)施，讓我們的孩子從小了解博大精深的民族文化，弘揚(yáng)了民族精神，增強(qiáng)了民族自豪感、自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧文婷.淺談如何有效提高小班幼兒的剪紙能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（19）：503-504.

作者簡(jiǎn)介：

曾俊萍，湖北省孝感市，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院。