摘 要：不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成了諸多家長的奮斗目標。而正是這樣的愿望，使學前教育有著更加明顯的小學化傾向。但幼兒園辦學的小學化傾向，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相背離，對幼兒的學習和成長非常不利。這實際上是一種急功近利的教學傾向，有著非常復雜的成因，主要是受文化和教學理念等諸多因素的影響。本文重點探討了幼兒教育的小學化的表現(xiàn)，針對存在的問題，提出了如何防防止小學化傾向的策略，旨在為學前教育提供借鑒和參考，促進學前教育的健康發(fā)展。

關鍵詞：小學化；幼兒教育；糾正；發(fā)展

學前教育“小學化”，具體是指將小學的教學方法、課程資源等引入到學前教育。小學化傾向，對幼兒園正常的保育教育產(chǎn)生了嚴重干擾，并對幼兒的身心健康產(chǎn)生了嚴重的損害。防止和糾正“小學化”傾向，對于促進學前教育健康發(fā)展，具有重要的意義。近年來，在學前教育中，還普遍存在著小學化傾向，而且呈現(xiàn)趨勢化發(fā)展，與素質教育的宗旨相違背。為此，我們應該深入調查幼兒園辦學小學化的原因，找出問題癥結所在，并提出有針對性的解決方法，旨在還給孩子一個健康的童年。

一、 幼兒教育“小學化”的表現(xiàn)

（一） 辦園理念的“小學化”

幼兒園辦學盲目向小學看齊，對“幼兒園的教學必須服從小學的需要”片面強調，將幼兒園和小學兩個不同階段的培養(yǎng)目標和教學任務混淆。在一些幼兒園教師還要求幼兒執(zhí)行小學生的行為和規(guī)范。例如，要求幼兒要絕對服從老師的指令，上課認真聽講。要能流利背誦學過的兒歌，上游戲課時候不許亂跑、不準講話，將這些用于小學生的行為規(guī)范要求幼兒，未免偏頗。究其原因，是很多幼兒園教師沒有明確幼兒園的培養(yǎng)目標和教學任務，存在著跟風跑的情況。很多幼兒教師沒有經(jīng)過專門的訓練、師資培養(yǎng)跟不上，導致教學理念上的小學化。

（二） 教學內容和形式的“小學化”

首先，一些幼兒園不重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，而盲目要求幼兒要提升計算、識字等方面的能力。僅僅提一些不切實際的口號，同時，忽視幼兒的生理特點，而采用一些激烈的、具有較大運動強度的訓練和比賽，損傷了幼兒的機體健康。究其原因，是片面追求升學率。很多家長認為孩子不能輸在起跑線上，所以孩子在幼兒園學到的知識越多，家長的資本就越高。因此，很多家長要求幼兒園要多教多灌，給幼兒園施加壓力，并以此衡量學前教育質量，導致幼兒教育的小學化問題。

其次，一些基層的幼兒園忽視幼兒的戶外活動，對課堂教學比較偏重，幼兒的日常生活主要以知識教學為主，教學方法重“灌輸”，很少采用直觀的教學形式，如演示、實物范例等，輕游戲和其他活動，缺少足夠的游戲時間。教師在活動課上老師一味說教，要求幼兒主要以學為主，游戲缺少趣味性、教具缺乏形象性。究其原因，很多幼兒因為沒有經(jīng)過專業(yè)訓練、只能簡單化地開展教字和計算，不善于跳舞和唱歌。同時，為了迎合家長心理，屈服于輿論壓力，盲目地拔高教學要求。

二、 防止幼兒教育“小學化”的相關建議

（一） 加強科學育兒的宣傳，取得家長的積極配合

首先，對于幼兒教育知識，幼兒老師可向幼兒家長大力宣傳、普及，可通過多種形式，如家長開放日、知識咨詢、專家講座等，向家長宣傳國家關于幼兒教育的最新方針和政策，在社會上營造濃郁的科學育兒氛圍。其次，為了拓展教育渠道，應開展家園共育，強化幼兒的獨立生活意識，加強和家園的聯(lián)系。通過各種小型活動、宣傳欄、家長開放日等，加大科學教育幼兒的宣傳力度。為了取得家長的積極配合，老師要向家長講清培養(yǎng)幼兒獨立性的重要性，對幼兒鼓勵和支持，使之能獨立完成收拾玩具、整理床鋪的、吃飯等一些力所能及的事情。此外，家長還應詳細記錄幼兒在家里生活自理情況，并且能及時向幼兒園反饋信息。及時表揚幼兒在平時的點滴進步，使幼兒能充分體驗成功的喜悅。

（二） 轉變辦園理念，提升基層教師的業(yè)務水平

首先，對于國家頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，家長和教師應認真領會和學習，對于辦園的指導思想，家長首先需要端正。提高思想認識，轉變辦園理念，將“應試教育”的桎梏擺脫。同時，教師應努力提高自身的素質，不能向幼兒提出過高的要求，不能為了迎合家長急功近利的需求，而設計一些不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的課程，違背幼兒的身心發(fā)展、年齡特點和接受能力等。最后，應立足于幼兒園的實際情況，制定科學的幼兒教育工作評估標準。

其次，提高幼兒教育保教質量，是提高學前教育事業(yè)的保障。為了提高幼兒教師的專業(yè)化水平，需要有機的結合實際和幼教理念，實踐應用和理論學習、在職培訓和職前培訓等，提升幼兒教師的專業(yè)化水平?？刹扇〗Y對幫扶、“走出去，請進來”方式，根據(jù)需要對幼兒教師進行指導和技能培訓。發(fā)揮幼兒園骨干教師的輻射精神，增強教師投身教學工作的自覺性，使基層教師業(yè)務水平進一步提升。

（三） 營造良好的社會和家庭范圍，挖掘孩子身上的潛能

社會氛圍對幼兒會產(chǎn)生很大的影響。一方面，與孩子的成長息息相關，另一方面，會對家長的教育理念產(chǎn)生影響。為此，只有通過社會宣傳活動，使家長、幼兒教師等，對幼兒教育的重要性深刻認知。立足于家長的視角，應不斷發(fā)現(xiàn)孩子的能力和優(yōu)點。如果孩子有繪畫的愛好和繪畫的天賦，就沒有必要去培養(yǎng)孩子的音樂能力。每個孩子都有自身的閃光之處，都是來到人間的天使。來幼兒園學習，就是為了學會生活，與社會更好地適應。作為幼兒教師和家長，不能將孩子的這種個性抹殺，使之與成人無異。就像《傷仲永》一樣，最終“泯然眾人矣”。

三、 結論

為了防止幼兒園教育小學化，需要加大宣傳力度，營造良好的社會和家庭氛圍。

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)幼兒的天性。為幼兒提供豐富多彩的生活環(huán)境和學習環(huán)境，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎。

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作者簡介：

季冬霞，福建省南平市，浦城富嶺中心幼兒園。