摘要：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力是每位一線教師需要長(zhǎng)期探討的課題?；瘜W(xué)教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納總結(jié)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；歸納總結(jié)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究；學(xué)習(xí)能力

考試大綱明確提出了化學(xué)學(xué)科考查的能力要求：接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力；化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。高考化學(xué)試題對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求和考查逐年在提高，因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納總結(jié)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力，可以收到較好的教學(xué)效果。

1. 閱讀能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)?；瘜W(xué)基本概念和基本理論是化學(xué)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)基本概念不重視導(dǎo)致考試時(shí)基本分都不能拿到手。在平常的學(xué)習(xí)中，教材的知識(shí)體系常常是由淺入深、循序漸進(jìn)的，概念一個(gè)一個(gè)地形成，理論知識(shí)和其他知識(shí)相互穿插。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生閱讀時(shí)要做到：

（1） 基本概念、基本規(guī)律著重讀。因?yàn)榛靖拍?、基本?guī)律中的重點(diǎn)詞句，揭示了事物的本質(zhì)，或指出了事物變化的范圍或條件，或反映出了這一事物與那一事物的區(qū)別和聯(lián)系。如同位素的定義中就包含“質(zhì)子數(shù)相同”“質(zhì)量數(shù)（或中子數(shù)）不同”“不同核素”等關(guān)鍵詞；再如電解質(zhì)的定義中，關(guān)鍵詞語(yǔ)：“水溶液中或熔融狀態(tài)下”“導(dǎo)電”“化合物”等，三者缺一不可，否則就不能稱為電解質(zhì)。

（2） 易混淆的概念對(duì)比讀。有些概念既有區(qū)別又有聯(lián)系，閱讀時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)。

如同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體的概念中可做如下對(duì)比：

同位素同素異形體同分異構(gòu)體

研究對(duì)象：核素單質(zhì)化合物

相同：質(zhì)子數(shù)相同、同種元素同種元素組成分子式相同

不同：質(zhì)量數(shù)不同、不同核素不同單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同

（3） 較難的概念要反復(fù)讀。概念中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，直到理解為止。既要讀懂新內(nèi)容，又要聯(lián)系舊知識(shí)，以加強(qiáng)理解。

（4） 參考資料選擇讀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從紛繁多雜的參考資料中選擇一些有意義、有質(zhì)量的部分來(lái)閱讀，這不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還有利于提高學(xué)生自學(xué)的興趣。

2. 歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)知識(shí)多而雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，很多人將化學(xué)稱為理科中的文科?；瘜W(xué)學(xué)科的這種特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起到至關(guān)重要的作用，而這種能力的培養(yǎng)絕非朝夕之功，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容和方法也多種多樣，在學(xué)完一個(gè)專題或某一單元后，老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的“整理與歸納”和“回顧與總結(jié)”進(jìn)行歸納與總結(jié)，并讓學(xué)生寫出知識(shí)要點(diǎn)或知識(shí)小結(jié)。

如高中化學(xué)反應(yīng)非常多，特別是與反應(yīng)條件或反應(yīng)物的用量有關(guān)而導(dǎo)致發(fā)生不同的反應(yīng)很多，教師在教學(xué)中也要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。例如與反應(yīng)物的用量有關(guān)而導(dǎo)致發(fā)生不同的反應(yīng)可按如下歸納：酸性氧化物與堿溶液的反應(yīng)、酸式鹽與堿的反應(yīng)、FeBr2與Cl2的反應(yīng)、Na2CO3溶液與酸溶液的反應(yīng)、Fe與稀硝酸反應(yīng)、NaAlO2溶液與酸溶液的反應(yīng)、AlCl3溶液與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)、KAl（SO4）2溶液和Ba（OH）2溶液反應(yīng)等等。

3. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生掌握常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器和基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，要貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，首先教師課堂上的演示實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范，通過(guò)教師規(guī)范的演示，不僅能讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力，同時(shí)能真正對(duì)學(xué)生起到言傳身教的效果；其次學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)中教師要勤于觀察學(xué)生的操作，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行積極地觀察和思考，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。只有這樣才能真正做到，在演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器和基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。

想要完成好實(shí)驗(yàn)綜合題，不僅要掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而且要理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，?huì)觀察、分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如氣體的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的分離與提純、物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別、物質(zhì)的制備或有機(jī)物的合成等等，讓學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下逐漸形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)開(kāi)展自主探究活動(dòng)。如學(xué)完鋁及其化合物的知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室中要制取Al（OH）3有幾種不同的方案？根據(jù)問(wèn)題提出設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)自己的方案進(jìn)行自主探究，從而獲得結(jié)論。再如學(xué)習(xí)了NaHCO3的性質(zhì)后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驚奇地發(fā)現(xiàn)NaHCO3溶液中加入BaCl2溶液也能產(chǎn)生沉淀，但NaHCO3溶液與BaCl2溶液并不會(huì)發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這一異?，F(xiàn)象進(jìn)行探究：沉淀的成分是什么？產(chǎn)生沉淀的原因是什么？是不是因?yàn)镹aHCO3溶液不純含有Na2CO3？通過(guò)教師在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)，并盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自主探究，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)和能力。

化學(xué)教學(xué)中，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、歸納總結(jié)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)欣，王瑋.淺談提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)途徑[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1999（1～2）：56-57.

作者簡(jiǎn)介：

沈錫亮，福建省漳州市，詔安第一中學(xué)。