沈利鴻

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展和人民的逐漸富裕，人們對(duì)教育越發(fā)關(guān)注，幼兒教育也被賦予了更高的要求。學(xué)前教育作為幼兒教育的核心，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展有這重要意義，不僅培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，還引導(dǎo)了幼兒的未來(lái)發(fā)展。游戲教學(xué)是學(xué)期教育的主要內(nèi)容，本文為探討游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育的重要性將從實(shí)例出發(fā)，終于理論，得出結(jié)論，為幼兒教師提供理論上的指導(dǎo)與幫助，為孩子未來(lái)作出努力。

關(guān)鍵詞 科學(xué)游戲；素質(zhì)教育；幼兒學(xué)前教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0036-01

每位家長(zhǎng)都有望子成龍望女成鳳的心理，對(duì)孩子的教育極為重視，幼兒園是孩子們第一所學(xué)校，孩子人格素養(yǎng)影響巨大。在學(xué)期教育中，幼兒在教師的引導(dǎo)下會(huì)把自己特長(zhǎng)展現(xiàn)，開(kāi)發(fā)出自己的興趣，教育家陶行知曾說(shuō)，對(duì)幼兒要提暢科學(xué)的游戲。幼兒在游玩中學(xué)習(xí)到知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將會(huì)使他品嘗到知識(shí)的樂(lè)趣，為他未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯做鋪墊。

一、科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的重要性

一般來(lái)說(shuō)，人們一談?wù)撈鹩螒?，就只能想到它是愉悅?cè)说囊环N方式，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲不僅僅是娛樂(lè)自身的方式還是獲取信息認(rèn)知世界的方式。幼兒教育中將教學(xué)以游戲的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)游戲的精心設(shè)計(jì)，將知識(shí)與游戲相結(jié)合，在達(dá)到教育目的的同時(shí)引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣將游戲教學(xué)繼續(xù)下去。教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的某方面能力或技術(shù)，科學(xué)游戲就需要在實(shí)行過(guò)程中通過(guò)多方面的手段激發(fā)幼兒潛力。幼兒正處于對(duì)世界的好奇對(duì)外來(lái)信息接受度最高階段，記憶力也較強(qiáng)，能夠不斷接受外來(lái)信息并快速做出反應(yīng)。游戲可以起到集中注意力作用，幼兒專(zhuān)心地參與游戲不僅可以獲取信息認(rèn)知世界，還可以和同齡人交往，提升自身的溝通交際能力。

在科學(xué)游戲中，傳遞知識(shí)僅僅是幼兒學(xué)前教育最為淺層次的要求和需求，更為重要的是對(duì)幼兒三觀建立和人格的塑造。比如，如果兩個(gè)孩子分別為甲、乙在進(jìn)入幼兒學(xué)前教育之前都很活潑開(kāi)朗受到其他小朋友們的喜歡，但在幼兒園做游戲中甲更為成功常常得到老師表?yè)P(yáng)，而乙恰恰相反，做游戲時(shí)總是失敗，沒(méi)有得到老師的關(guān)注，孩子們的心思沒(méi)有多么復(fù)雜，也不清楚人際交往，只是按照自己內(nèi)心去行事，他們往往喜歡和較為厲害的人交集，乙很可能不被同學(xué)歡迎，漸漸的不愿意去做游戲，開(kāi)始自閉。久而久之甲更為自信，得到同學(xué)們和老師們的關(guān)注，是學(xué)校的焦點(diǎn)，但乙只是普普通通的一名學(xué)生，少與人交際。由此可見(jiàn)，幼兒學(xué)前教育對(duì)孩子影響巨大，因此，幼兒園的游戲設(shè)計(jì)一定要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

二、幼兒學(xué)前教育對(duì)科學(xué)游戲的需求

幼兒心靈發(fā)展還不太健全，沒(méi)有很強(qiáng)的自制力，很難從一開(kāi)始就對(duì)較為學(xué)術(shù)的東西產(chǎn)生喜歡，因此游戲在設(shè)計(jì)時(shí)除了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，有趣性也必須具備。游戲就是用來(lái)玩兒的，能帶給人快樂(lè)，如果游戲枯燥乏味，連我們成人都不能一直持續(xù)做下去，那對(duì)心思敏感的孩子我們又怎么能強(qiáng)求呢？例如猜謎語(yǔ)游戲，開(kāi)動(dòng)了學(xué)生們的腦筋，有具備很強(qiáng)的娛樂(lè)性，孩子們往往會(huì)踴躍參與。同時(shí)在研發(fā)游戲時(shí)需要注意游戲的邏輯思維，要符合常理而非脫離現(xiàn)實(shí)。有時(shí)固然需要幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮想象力，可一味過(guò)分的脫離現(xiàn)實(shí)于孩子思考無(wú)益，教師是幼兒除了父母之外孩子的第二個(gè)人生導(dǎo)師，對(duì)孩子性格塑造有著重要作用。教師又是知識(shí)傳道者，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師將會(huì)合理融合兩者職能，對(duì)孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)?？茖W(xué)游戲并非隨意散亂，具有一定組織性，教師則承擔(dān)了組織游戲的大部分職能，在課堂上，教師可尋找一些益智游戲與幼兒拉進(jìn)關(guān)系，開(kāi)發(fā)幼兒能力，例如“云朵像什么？”引導(dǎo)幼兒想象力和觀察力，讓孩子們認(rèn)識(shí)到生活之美；“同學(xué)們知道幾種動(dòng)物的叫聲？”可以利用孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和關(guān)注進(jìn)而延伸到為人處事，告訴孩子們?nèi)绾螌?duì)待動(dòng)物，辨析人與萬(wàn)物關(guān)系，樹(shù)立正確價(jià)值觀等等。

三、科學(xué)游戲在幼兒教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

科學(xué)游戲的幼兒學(xué)前教育的主體是幼兒，設(shè)計(jì)科學(xué)游戲時(shí)我們應(yīng)注意接受信息的是孩子，以他們的視角去思考問(wèn)題，先考慮他們對(duì)什么樣的游戲感興趣，再進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲。在游戲參與中，給孩子們自己發(fā)揮的空間，讓孩子們按照自己意愿去進(jìn)行選擇，讓孩子們?cè)跊](méi)有發(fā)生根本性錯(cuò)誤前自己制定游戲細(xì)節(jié)，給予孩子自我思考空間，別讓孩子成為大人意志的傀儡，選擇游戲伙伴時(shí)可以讓他們自行組隊(duì)，讓孩子鍛煉組織交際能力。

教師對(duì)幼兒的教導(dǎo)必須循序漸進(jìn)，制定周全的教學(xué)計(jì)劃，確定教育目的，避免實(shí)施階段盲目進(jìn)行。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意個(gè)體差異性，每個(gè)人都是不同的，實(shí)行差異化教學(xué)才能將每個(gè)孩子的潛力潛能發(fā)揮到最大?？茖W(xué)游戲以孩子為主體，但教師們不能做“甩手掌柜”，發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，在孩子們遇到自身無(wú)法處理的事情時(shí)予以幫助和解決。幼兒教師必須具備良好的耐心，幼兒正處于對(duì)世界的好奇階段，每個(gè)孩子都像一本厚厚的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，教師在其中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是一個(gè)耐心友好的長(zhǎng)輩，一本“十萬(wàn)個(gè)為什么”的答案，一個(gè)學(xué)生靈魂路上的燈塔。在幼兒學(xué)前教育中設(shè)計(jì)適當(dāng)合理的科學(xué)游戲，可以吸引孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在快樂(lè)中充實(shí)自身，充分提高他們認(rèn)知水平，開(kāi)發(fā)他們想象空間和創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)游戲具有多種形式，但如何科學(xué)有效應(yīng)用科學(xué)游戲提升孩子們的能力仍是現(xiàn)今一大問(wèn)題，這需要教師們擁有豐富經(jīng)驗(yàn)和較高的知識(shí)水平去耐心解決，在幼兒學(xué)前教育中離不開(kāi)教師幫助和引導(dǎo)，教師必須具備良好的道德修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。幼師作為幼兒的園丁，必須擁有良好的修養(yǎng)，但部分幼兒教師或生活老師個(gè)人素質(zhì)低下，網(wǎng)絡(luò)上傷害幼童的事件多如繁星，想要避免這種事情的再次發(fā)生，需要教育部門(mén)完善相關(guān)幼兒傷害法的法律條規(guī)，呼吁社會(huì)共同監(jiān)督，為幼兒學(xué)期教育事業(yè)掃平障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文晶.幼兒學(xué)前教育教學(xué)的重要性[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（05）：134-135.