程業(yè)蘭

摘 要 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍W數(shù)學課堂上的趣味性多少，影響著孩子的興趣發(fā)展，如果老師教授得當，起到的效果，就像體育鍛煉，可以增強學生的肌肉一樣。但不是所有的教授數(shù)學的方法都行之有效，實際上，最近才剛剛被采用的一些方法就是得其反。這些方法不僅沒建立起孩子們的認知技巧。而且導致了他們能力的萎縮，有三件事情可以發(fā)展學生數(shù)學的認知能力。

關鍵詞 小學；教學；興趣

中圖分類號：G628，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0091-01

一、創(chuàng)造實踐活動情境，培養(yǎng)學生的實踐能力

傳授學生數(shù)學思想方法或數(shù)學思維方法。讓他們親自動手做做、畫畫、比比、量量、拼拼、剪剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。就是發(fā)展學生心智的藝術，一個就是年齡的增長，即使接受的是最糟糕的教育，人類的生理的發(fā)展也會發(fā)展人們的認知能力，一般來說大點小孩要比一個小兩歲的兒童更加聰明，第二件可以發(fā)展什么心智的事情，就是對外在事物的接觸，經(jīng)常接觸有趣的事物和問題的孩子，能夠自由的擴展他們的思路，并探索新的思維模式，舉一個簡單的例子，玩魔方的孩子，能夠發(fā)展出更好的空間想象能力與三維推力。第三種方法是激勵動機，玩魔方的孩子可能會發(fā)展出很強的空間推理能力的基礎，然而如果沒有很好的激勵，她也不會把這種能力發(fā)揮到極致，如果他無法想出解決魔方問題的方法，就很有可能從此放棄這個東西，對學生面言，有著一種多么強烈的親和小學生學習數(shù)學既是“進一步學習數(shù)學拉近學生和數(shù)學之間的距離，用數(shù)學的方式解決生活中的問題。

二、創(chuàng)設沖突式情境，具有挑戰(zhàn)性和激勵性

在新課以促進學生的探索意識的形成。培養(yǎng)學生和步的實踐能力，數(shù)學思維與數(shù)學思想方法，與數(shù)學思想方法的既成性、穩(wěn)定性特征相比較，數(shù)學思維具有過程性和動態(tài)性。數(shù)學思維具有更豐富的內涵，它既包含了數(shù)學思想方法，同時也包含了思維品質。數(shù)學思維能力即能夠依據(jù)具體情況，靈活、綜合、合理的去應用各種數(shù)學思想方法。提升數(shù)學思維能力，我們應該研究數(shù)學思想方法，研究數(shù)學思維的基本形式與分類，更要研究數(shù)學思維的特性與品質。鼓勵學生在玩中學習，表演數(shù)學小故事等引起學生學習興趣。教師應從學生認知結構出發(fā)，根據(jù)學生的好奇心理，創(chuàng)設新奇，有趣的課堂內容，讓學生心理上形成認知沖突，從而打破原有發(fā)展個人動機的想法有兩件事情是必要的，第一，必須有一個問題不容易解決，那么孩子絞盡腦汁想出解決這個問題的方法，就會使他的心志有所發(fā)展，如果學生拿到的試題永遠是靠他當前的水平，很容易做出來。那么他的水平也就談不上得到更好的發(fā)展，可想而知，整天舉一個只有半斤重的啞鈴，不會是肌肉得到增強，同樣整天做簡單的數(shù)學題，也不會使一個人的水平得到發(fā)展。天資聰穎的學生的老師，反而更容易忽略掉這一，而僅僅讓他們的學生出了一種寬松的環(huán)境之下，這樣，反而是這些學生沒有用之地，這就好像一個先天條件很適合當運動員的人，沒有經(jīng)過刻苦的訓練，就混滅了他的天賦，無論一個學生多么聰明，他都必須去做一些。他最初會做富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，如果他能夠在五分鐘之內解出一道題的話，這道題就不算。你到負有挑戰(zhàn)性的題目。那種負有挑戰(zhàn)性的題目，一般會花費一個人20mid到一周的時間來解決。例如：教學“分一分”時，教師出示了1串蘋果，問：“老師這兒有14個蘋果，分給小朋友，每人分3個，你們說說看，可以分給幾個人？”這時，會有一個男孩膽怯地站起來說：“老師，我是一個一個分的。”其他小朋友都笑了，小男孩低下了頭，臉紅紅的。教師隨后說：“老師也是這樣想的，能不能說說你的想法？”男孩低聲地回答了問題，教師高興地說：“你真棒，真勇敢?！苯處焺傉f完，學生中傳來了另一種聲音：“老師，我也有一種方法……”

三、尋找最快的“捷徑”

讓男女同學進行比賽，讓學生學會使用計算器，同一題目分別用書寫計算和計算器計算，用時最短一方勝利，讓每個學生都有機會分享自己做的最題做快的方法。注重小組合作學習。小組合作學習指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習，體現(xiàn)了新課程理念。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合。上在新課程改革進程有序推進的過程，有趣的課堂就好比一部優(yōu)秀的小說，開頭吸引人眼球，結尾令人難以忘記，要讓學生對學數(shù)學有不放棄的性格，擁有數(shù)學推理的興趣，和好的學習氛圍。

四、總結

興趣教學是數(shù)學方法的進一步提煉和概括，是老師讓學生喜歡上數(shù)學的好方法。讓學生學習到老師如何解決數(shù)學問題的方法，自己不斷去找尋答案，主動學習與探索。努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經(jīng)驗，產(chǎn)生新創(chuàng)造。

參考文獻：

[1]徐江.淺談小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018，89（1）：00218-00219.

[2]楊桂花.淺談小學數(shù)學教學中如何提高學生學習興趣[J].考試周刊，2017，45（36）：34-35.