顧麗華

摘 要：在英語教學(xué)中加強(qiáng)課堂互動(dòng)，對促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性起著積極作用。文章從利用合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)英語課堂互動(dòng)，改善師生關(guān)系、促進(jìn)英語課堂互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究幾方面研究加強(qiáng)互動(dòng)促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂互動(dòng)；英語教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0094-01

英語是一門語言，而語言又是一種交流思想的工具，交流互動(dòng)是語言的本質(zhì)屬性。語言的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生的獨(dú)立思考，更需要師生之間的有效互動(dòng)，只有在交流過程中，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)才會(huì)更加感興趣。因此，教師也越來越重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師的有效互動(dòng)意識(shí)還比較薄弱，依然停留于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不再受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生越來越喜歡互動(dòng)、交流、探索。那么，英語教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效開展呢？

一、利用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語課堂互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法。不過，由于年齡還小，英語水平有限，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不敢在教師面前說，害怕出錯(cuò)。為此，教師要充分考慮學(xué)生的英語交際能力，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級(jí)下冊Unit 5“ How old are you”這一單元時(shí)，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生都敢于開口說話。教師可以讓學(xué)生四人一組，對彼此進(jìn)行了解，練習(xí)“How old are you”這一句型。在合作互動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)調(diào)用已經(jīng)學(xué)過的英語詞匯或者英語句型，如：“Whats your name？ ”“Nice to meet you.”“Can I help you？”等，這些都是學(xué)生交流中可能會(huì)用到的句子。學(xué)生們友好地交流起來，互動(dòng)的氛圍就會(huì)變得很熱烈，一些膽怯的學(xué)生也會(huì)變得大方。在交流過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的小組，小組成員之間可以互相糾正、共同進(jìn)步，從而提高每個(gè)人的交際能力。

在這個(gè)教學(xué)片段中，主要采用的是通過小組合作的形式，促進(jìn)英語課堂互動(dòng)。小組中每個(gè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)程度都差不多，這讓他們敢于用英語去表達(dá)，不僅能夠提高英語課堂教學(xué)的效率，還能夠提高學(xué)生之間的交流能力。

二、改善師生關(guān)系，促進(jìn)英語課堂互動(dòng)

教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生關(guān)系如何，能夠直接影響學(xué)生對英語的喜愛程度。如果師生關(guān)系和諧，很容易讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。反之，只會(huì)讓學(xué)生的課堂活躍度越來越低，即使是開展互動(dòng)，也可能達(dá)不到教師想要的效果。因此，教師在教學(xué)中要注重構(gòu)建友好、和諧的師生關(guān)系。比如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 2“ A new student”這一單元時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生能介紹“My school”這一話題，并能運(yùn)用所學(xué)的語句進(jìn)行交流。在教學(xué)過程中，教師可以簡單介紹一下自己的學(xué)校。T：Good morning， boys and girls. Nice to meet you！S： Good morning teacher， Nice to meet you， too. T： Have a free talk with some students. For example： Whats your name？ How old are you？ Do you like…？ What can you do？ Can you…？ And so on. T： Now I have known something about you. Do you want to know something about me？ S： Yes. 然后，教師開始介紹自己的“school”，讓學(xué)生感受到老師和他們一樣，也需要學(xué)習(xí)，也需要回答問題。隨后，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師努力為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，親近學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師就像自己的朋友一樣，和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，用良好的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究

在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力，是英語教師經(jīng)常采用的方法。教師可以以日常生活為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生積極地融入到課堂中和教師形成互動(dòng)。比如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 6 “Keep our city clean”這一單元時(shí)，教師可以采用“創(chuàng)設(shè)問題情境”的方式來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師借助多媒體向?qū)W生展示兩組城市的照片。第一組圖片呈現(xiàn)的是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅的城市；第二組圖片呈現(xiàn)的是一個(gè)污染嚴(yán)重，又臟又亂的城市。這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種具有鮮明對比的情境。隨后教師進(jìn)行提問，T： These pictures are of city A. What can you see in these pictures？Do you like city A？Why？Now， lets look at some pictures of city B. What can you see？Do you like city B？Why？Whats wrong with city B？教師通過設(shè)計(jì)這些問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生積極參與互動(dòng)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使兩座城市形成鮮明的對比，更容易引發(fā)學(xué)生的思考，積極地回答教師提出的問題，讓自己融入到課堂氛圍中。這樣不僅可以使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，更有助于提高英語課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，對于促進(jìn)英語課堂教學(xué)的有效開展起著積極的作用。因此，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)師生之間的交流，用課堂互動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而進(jìn)一步提升英語課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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