鄒丹

摘要：培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)是我們追求的教學(xué)境界，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。如何在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂呢？結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)競爭意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)具自制、融洽師生關(guān)系、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等四個(gè)方面展開了嘗試與思考。本文對于今后數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)與參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；主動(dòng)參與；競爭意識(shí)；自制學(xué)具；師生關(guān)系；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0143-01

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是數(shù)學(xué)教育應(yīng)追求的主要目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教育的重心。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起初興致勃勃，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高以及知識(shí)難度的增大，許多學(xué)生的興致可能銳減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果，有的甚至產(chǎn)生厭煩、恐懼的情緒。而興趣是最好的老師，捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為"興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。"那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與？

1.投其所好，激發(fā)競爭意識(shí)

低年級兒童大多數(shù)都喜歡講故事、做游戲、唱歌、跳舞……我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，將他們感興趣的事物引進(jìn)課堂，以培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。例如"0"的認(rèn)識(shí)這一課，我就上成一節(jié)故事課，以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖續(xù)講，為學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)，并訓(xùn)練他們的看圖說話能力和想象能力。又如："有趣的拼搭"這一課，我則上成一堂活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)"圓的"和"平的"之間區(qū)別，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們隨意拼搭，活躍思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生間的良性競爭意識(shí)，促使學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在競爭中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)具，不但能初步體驗(yàn)教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能培養(yǎng)興趣，激發(fā)主動(dòng)參與，更重要的是讓學(xué)生在做的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)及其與生活的密切聯(lián)系。如學(xué)習(xí)"認(rèn)識(shí)時(shí)間"時(shí)，課前讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)鐘面，學(xué)生在做的過程中就體驗(yàn)到了鐘面有12個(gè)大格，60個(gè)小格；一個(gè)完整的時(shí)鐘有時(shí)針、分針和秒針等基本知識(shí)。又如學(xué)習(xí)"認(rèn)識(shí)圖形"，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本并動(dòng)手做長方體和正方體，通過制作長方體和正方體，使學(xué)生對他們的點(diǎn)面間的關(guān)系及空間關(guān)系有初步的體驗(yàn)，同時(shí)也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在"10的加減法"課練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小動(dòng)物們買了火車票，準(zhǔn)備乘坐回家，可是他們拿著火車票不知該上哪節(jié)車廂。同學(xué)們，車票上有算式，請你們同桌合作，先把算式算出得數(shù)，再幫忙小動(dòng)物們找車廂吧。一會(huì)兒，學(xué)生們匯報(bào)：熊貓上1號車廂，猴子上2號車廂……學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地回答。此時(shí)拿著小豬卡片（0-0）的學(xué)生顯得十分著急。"為什么不能上車呢？"這時(shí)，我并沒有急著評價(jià)，而是適時(shí)提出："請你們幫幫忙吧！不然小豬回不了家了。"學(xué)生們都皺起眉頭，過了一陣子，才舉起了小手。"沒有0號車廂就讓小豬坐火車頭吧。"我說："這個(gè)主意不錯(cuò)，小豬的車票是0號車廂，找不到車廂，讓他坐火車頭也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。其他同學(xué)還有別的辦法嗎？"學(xué)生有的說："把車票上的數(shù)改一改。"有的說："讓小豬去換張票。"

我的一句："我們幫小豬想想辦法吧，不然他就回不了家了。"既保護(hù)了一顆稚嫩的心，又讓學(xué)生再次投入到學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生又想出改票，換票時(shí)，我充分給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。師生之間有了情感的溝通與信息的交流，使思維得以提升。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)源于生活，才會(huì)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑、富有個(gè)性。因此我們教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的各數(shù)》，我讓學(xué)生數(shù)出具體的物品的數(shù)量或找出表示序數(shù)的量，把抽象的數(shù)與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來，使得這些數(shù)變得有血有肉，富有生機(jī)，教孩子認(rèn)識(shí)"1"時(shí)，讓他們理解"1"可以表示1枝筆、1棵樹、1個(gè)人等等，還可以表示1家人、1筐蘋果、1群鴨子、1所學(xué)校、1座城市等等。

又如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生用不同方法數(shù)100個(gè)數(shù)。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，學(xué)生數(shù)起來，面無表情，聲音枯燥無味，看得出他們不喜歡。反思自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，第二節(jié)課，突發(fā)靈感，讓學(xué)生數(shù)教室里桌椅的個(gè)數(shù)，數(shù)學(xué)生人數(shù)，先個(gè)人數(shù)，再小組數(shù)，看誰的辦法好，然后集體匯報(bào)。只見孩子們情緒高漲，各顯神通。這樣讓學(xué)生真正感悟到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們生活中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生求知欲，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生主動(dòng)發(fā)展天地，獲得更多知識(shí)。同時(shí)，教師還要注意自身的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。只有當(dāng)教師自己能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認(rèn)知水平，才能更加靈活的去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。