張紹淑

摘要：在小學(xué)時(shí)期，很多教師覺得最重要的是關(guān)于學(xué)生成績的提高，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)品德方面的培養(yǎng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。而小學(xué)班主任的職責(zé)，在學(xué)生思想教育方面起到了至關(guān)重要的作用，所以班主任應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向進(jìn)行糾正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；學(xué)生品德；教學(xué)探究

小學(xué)時(shí)期，班主任比起各門學(xué)科的教師，班主任是和學(xué)生關(guān)系最為緊密的。作為班集體的班主任，不僅是學(xué)生的老師，更像是學(xué)生的家長，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都負(fù)擔(dān)一定的責(zé)任，因此學(xué)生對(duì)班主任的印象更為深刻?，F(xiàn)在，很多小學(xué)學(xué)校會(huì)把一些主科目的教師安排為班主任，所以很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)班主任擔(dān)任的那門學(xué)科的學(xué)習(xí)更為上心，而總體的成績也會(huì)更好。這是由于班主任在管理的時(shí)候，潛移默化地給學(xué)生說了一些他所任學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生的交流最多，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這一門學(xué)科也就更為專心。

小學(xué)時(shí)期學(xué)生品德教育方面不容忽視。在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期，應(yīng)該讓學(xué)生擺正心態(tài)，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，并且不要在班級(jí)上形成惡性競爭，為了一點(diǎn)名次班上的同學(xué)鬧得很不愉快。班主任應(yīng)該時(shí)刻對(duì)學(xué)生保持關(guān)注，學(xué)習(xí)成績的提高是一個(gè)方面，而學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握也是非常重要的一個(gè)方面。我們教育出來的學(xué)生，就算成績不怎么好，但是他們的行為規(guī)范很好，或者他們對(duì)為人處事的掌握很到位，就算是優(yōu)秀的學(xué)生。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面長處，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績問題，而小看每一學(xué)生，要保持樂觀的心態(tài)，去正確地面對(duì)每一學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的問題。

一、班級(jí)的有效管理運(yùn)行

為了讓班集體中學(xué)生們的相處更為融洽，教師一定要注意對(duì)學(xué)生的管理，讓整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，并且班上的每個(gè)學(xué)生相互幫助。很多教師在沒有當(dāng)班主任的時(shí)候，對(duì)于自己的任課班級(jí)主要是以講課為主，而采取的方式多數(shù)是為了鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地接收到知識(shí)。但是，當(dāng)了班主任之后，教師的目的轉(zhuǎn)向了，他們對(duì)學(xué)生的要求變得更為全面，也喜歡多方面的約束學(xué)生，讓學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正是由于班主任相比其他的任課教師，他們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也能更直接糾正學(xué)生的問題，往往就會(huì)產(chǎn)生因?yàn)榧m正學(xué)生，讓學(xué)生接受不了，漸漸不喜歡班主任，和班主任之間產(chǎn)生距離感，并疏遠(yuǎn)。所以，班主任自身也是一種矛盾的結(jié)合體，他們因?yàn)槁氊?zé)所在，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是又害怕因?yàn)樽约旱墓芾硇袨?，造成學(xué)生的不滿。為此，班主任應(yīng)該做的是讓學(xué)生更為了解自己，多和學(xué)生交流心聲，不要把自己的位置放得太高，要多多設(shè)身處地地為學(xué)生著想。在平時(shí)，給學(xué)生布置一些任務(wù)的時(shí)候，一定要注意講話的方式，多用學(xué)生可以理解的案例，結(jié)合自己原來的經(jīng)驗(yàn)，去告訴學(xué)生一些道理，這樣學(xué)生才能覺得這個(gè)班主任是真正為自己著想的，也慢慢開始接受班主任的建議。

還有班級(jí)的管理，應(yīng)該下放到學(xué)生自己，把老師的一些權(quán)利散放到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己去約束自己。這樣，因?yàn)橛辛税嘀魅蔚某浞掷斫夂托湃危瑢W(xué)生覺得自己有了一些責(zé)任，他們的行為也因此自動(dòng)地規(guī)范起來。而教師在平時(shí)最重要的事情是要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生漸漸明辨是非，有正確的價(jià)值觀，這樣學(xué)生在自我管理的時(shí)候，也會(huì)變得更為完善。

二、班會(huì)課充分交流心聲

每個(gè)星期都會(huì)有班會(huì)課，班會(huì)課是很難得的機(jī)會(huì)，可以和學(xué)生交流心聲，幫學(xué)生調(diào)整狀態(tài)。但是，現(xiàn)在很多教師并沒有很好地利用班會(huì)課，讓學(xué)生相互交流，而是把班會(huì)課的時(shí)間安排給學(xué)生上自習(xí)，這樣是一種浪費(fèi)。雖然，班主任在平時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行說明，但是這樣的機(jī)會(huì)很短暫，也很片面，特別是對(duì)學(xué)生的思想品德方面的訓(xùn)練，就更少了，一般在平時(shí)都是說一些與學(xué)生課堂表現(xiàn)方面的問題。所以，班會(huì)課更可謂是一種思想的交流，教師在班會(huì)課上可以讓學(xué)生自己交流，讓學(xué)生自己去反映班級(jí)中的一些情況。而這些情況，可以是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的，也可以是關(guān)于學(xué)生生活的。比如，有些學(xué)生對(duì)某位任課教師非常不滿意，他們?cè)谏线@些教師的課時(shí)就不認(rèn)真，做出一些過激的行為去激怒老師。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都有自己的思想，所以這種比較幼稚的行為時(shí)有發(fā)生，班主任作為學(xué)生和任課教師溝通的橋梁，要起到明白學(xué)生問題，反映各位學(xué)科教師的建議，讓學(xué)生更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，如果遇到學(xué)生和教師之間出現(xiàn)小摩擦，一定要讓學(xué)生快速調(diào)整。在班會(huì)課上，教師可以多說一說作為教師的心聲，讓學(xué)生知道教師的所作所為都是為了他們好，然后給學(xué)生提出愿望，希望學(xué)生能夠理解自己，也要向?qū)W生誠懇地道歉，對(duì)一些不讓他們理解的做法，希望他們指出來。通過班會(huì)的交流形式，學(xué)生和教師的關(guān)系也會(huì)進(jìn)一步加進(jìn)，學(xué)生也會(huì)把教師當(dāng)成自己的家人或者朋友，愿意和教師一起分享自己的喜怒哀樂。

三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題

在學(xué)生之中，會(huì)發(fā)生很多事情，這個(gè)年齡階段的學(xué)生心智還比較幼稚，尤其是在處理人際交往的事情上，很多學(xué)生并不能很好地理解，也不能很好的處理。比如說，現(xiàn)階段很多學(xué)生的心靈都比較脆弱，同學(xué)之間的一句話都可能成為憤怒的導(dǎo)火索，引起打架斗毆的現(xiàn)象。一旦發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)首先在第一時(shí)間趕到，拉開學(xué)生，然后私下進(jìn)行處理。在處理的過程中，教師最好是不要以批評(píng)的口氣，不要讓學(xué)生覺得教師在斥責(zé)自己，而是要用耐心詢問的方式，問明事態(tài)發(fā)生的原因，然后再針對(duì)性地進(jìn)行說服教育。在學(xué)生發(fā)生矛盾之后的那段時(shí)間，學(xué)生自己其實(shí)也是比較后悔的，就是有可能礙于面子而不愿意服輸，這時(shí)候，教師能做的就是站在一個(gè)成人的立場上，讓學(xué)生之間相互交流，相互理解。作為小學(xué)班級(jí)管理者，教師應(yīng)該更多的是用道理的形式讓學(xué)生理解問題，而不是采取一些強(qiáng)制性的手段。

小學(xué)班主任應(yīng)該具有更為敏銳的洞察力，找到學(xué)生的缺點(diǎn)，與學(xué)生交流，然后幫助學(xué)生調(diào)整他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些事情，班主任要在第一時(shí)刻，讓學(xué)生很好地進(jìn)行解決，從而幫助學(xué)生不讓他們的思想過于動(dòng)蕩。