段麗君

摘 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)主要組成部分，其中聽(tīng)力是非常重要的環(huán)節(jié)。聽(tīng)是接受語(yǔ)言信息的前提，只有聽(tīng)懂才能正確接受語(yǔ)言信息與正確反饋信息、利用信息。如果聽(tīng)不懂，就無(wú)法自如地與人交流。在城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生層次差異較大，而且教師在教學(xué)形式上難以跟上時(shí)代潮流，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力能力方面相對(duì)欠缺，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)素養(yǎng)的提高都是不利的。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部；初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練；現(xiàn)狀與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.013

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)力是非常重要的環(huán)節(jié)。聽(tīng)是接受語(yǔ)言信息的前提，只有聽(tīng)懂才能正確地接受語(yǔ)言信息與正確地反饋信息、利用信息。如果聽(tīng)不懂，就無(wú)法自如地與人交流。在城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生層次差異較大，而且教師在教學(xué)形式上難以跟上時(shí)代潮流，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力能力方面相對(duì)欠缺，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)素養(yǎng)的提高都是不利的。因此必須要結(jié)合城鄉(xiāng)接合部教師教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀開(kāi)展有效的聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、 城鄉(xiāng)接合部初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)接合部是在城市化過(guò)程中形成的一個(gè)特殊區(qū)域，很多城鄉(xiāng)接合部地區(qū)的中學(xué)原本都是教育水平相對(duì)落后的學(xué)校，其學(xué)生生源也較為復(fù)雜，這就導(dǎo)致目前城鄉(xiāng)接合部初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方面存在著一些問(wèn)題。

（一）教師教學(xué)方面

雖然中學(xué)新課程改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，而且新課標(biāo)也實(shí)施至今，但是城鄉(xiāng)接合部的初中很多英語(yǔ)教師仍然“穿新鞋走老路”，沒(méi)有充分掌握新課標(biāo)的要領(lǐng)和實(shí)質(zhì)，仍然是一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴。教師講得多，學(xué)生練得少，作業(yè)形式單一化，老套化。英語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)在課堂中占據(jù)相當(dāng)大的比例，一些教師口語(yǔ)表達(dá)能力不夠，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力方面難以得到有效訓(xùn)練。同時(shí)，一些英語(yǔ)教師的教育教學(xué)理念落后，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，而且多數(shù)教師大都年齡偏大，且是半路出家，學(xué)歷整體偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，動(dòng)手能力、駕馭教材的能力和操作儀器的能力都很差。幾乎一個(gè)學(xué)期都不會(huì)用到多媒體教學(xué)，而且教學(xué)使用的課件還需要請(qǐng)其他教師來(lái)制作。隨著時(shí)間的推移，英語(yǔ)教師的聽(tīng)說(shuō)能力在不斷的退化，但又得不到及時(shí)培訓(xùn)和進(jìn)修，這無(wú)疑會(huì)制約學(xué)校的聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生英語(yǔ)層次差異性較為明顯。很多學(xué)生在進(jìn)入初中階段前基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在聽(tīng)力水平方面更低。這就意味著他們?cè)谶M(jìn)入中學(xué)后，教師還要重新從基礎(chǔ)的音標(biāo)教起，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，也只能是速戰(zhàn)速?zèng)Q，可是語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，這就導(dǎo)致很多學(xué)生初中畢業(yè)后，還是沒(méi)有掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，因?yàn)樗麄円恢币詠?lái)學(xué)的都是“啞巴”英語(yǔ)，他們從來(lái)沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)策略。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沿襲過(guò)去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難了。單詞和發(fā)音學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)地掌握就意味著他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中可能都讀不懂，所以當(dāng)讓學(xué)生在去進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，就困難重重。

再加上學(xué)生普遍家庭狀況不是特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)很難提供有效的幫助和支持。這就意味著在學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方面是面臨著一些困難的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生層次上的制約也會(huì)影響到教師在聽(tīng)力教學(xué)方面的效果，這就導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)力方面的問(wèn)題得不到有效的解決。

二、對(duì)策研究

（一）利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力興趣

在聽(tīng)力教學(xué)中，分為兩部分，一部分是小聽(tīng)力，即聽(tīng)的內(nèi)容，包括音（標(biāo)）、字（母）、（單）詞的教學(xué)；另一部分是大聽(tīng)力，即聽(tīng)的方法，包括（聽(tīng)）前、（聽(tīng)）時(shí)、（聽(tīng)）后的教學(xué)。

小聽(tīng)力的意思是從最初的、最基本的、最簡(jiǎn)單的入門(mén)階段開(kāi)始，從基本的發(fā)音開(kāi)始，逐步過(guò)渡到詞和句。比如音標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常讓學(xué)生摸著自己的聲帶發(fā)音和反復(fù)的練習(xí)，但是效果甚微?，F(xiàn)在，我們可以利用flash動(dòng)畫(huà)將發(fā)音過(guò)程動(dòng)態(tài)地模擬出來(lái)，生動(dòng)地演示出來(lái)，學(xué)生可以反復(fù)播放，反復(fù)練習(xí)，從而輕松掌握語(yǔ)音的重、難點(diǎn)，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而字母教學(xué)我們可以制成生動(dòng)的PPT課件，把字母、發(fā)音、筆畫(huà)、占格全部動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，并且添加一些“找朋友”的小游戲，找出相應(yīng)字母的正確的大小寫(xiě)，這樣教師也不用費(fèi)力的板演，學(xué)生感到既有趣又容易。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，以往教師只能照本宣科，帶著學(xué)生反復(fù)朗讀單詞，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞的釋義理解不夠深刻，記憶不牢固。例如，《Have you ever been to an amusement park？》出現(xiàn)了很多的生詞：amusement park，space museum，aquarium…單憑口頭教讀，學(xué)生很難識(shí)記，因此這個(gè)單元的生詞我們?cè)O(shè)計(jì)了課件教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的圖片和場(chǎng)景，讓他們?nèi)タ磮D、去理解、去想象，并且動(dòng)態(tài)顯示單詞的構(gòu)成，用不同顏色，再加上聲音和音標(biāo)，學(xué)生既可以學(xué)聽(tīng)，又可以學(xué)讀，同時(shí)得到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。

（二）運(yùn)用環(huán)境滲透法，使學(xué)生移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

所謂環(huán)境滲透法，就是指在英語(yǔ)環(huán)境中潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生可以在平時(shí)給自己營(yíng)造這樣的環(huán)境，如回到家里時(shí)播放任何英語(yǔ)錄音作為背景去做自己要做的事兒，還可以看英語(yǔ)新聞。有條件的學(xué)生也可以通過(guò)MSN多交幾個(gè)來(lái)自講英語(yǔ)國(guó)家的朋友，時(shí)常給自己營(yíng)造一個(gè)能聽(tīng)到外語(yǔ)的氛圍。感興趣的學(xué)生還可以嘗試聽(tīng)著英文入睡。這幾種方法均旨在通過(guò)人為制造的環(huán)境讓學(xué)習(xí)者“浸泡”在英語(yǔ)中，進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練，再接合有意識(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練加以強(qiáng)化，聽(tīng)力水平必定會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡燕，楊曉英.語(yǔ)音正確是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

[2] 姜梅，黃雁鴻，馬志遠(yuǎn).城鄉(xiāng)接合部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況探究——以昆明市落索坡小學(xué)為例[J].中國(guó)電力教育，2010（6）.

[3] 譚熔.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的一點(diǎn)思考[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2011（2）.