趙悅義 張紅梅

摘 要：在我國社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展背景下，各個國家之間的溝通和交流也更加密切，我國對外語教學也更加的注重，外語作為小學生除了漢語之外首次接觸的一門語言，在學習之初也都抱有濃厚的興趣，但是在實際教學中受到諸多因素的影響，導致小學英語課堂教學成果不夠理想，這就需要小學英語教師結合教學實際，構建英語生態(tài)課堂，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，進而提高小學生英語口語水平。

關鍵詞：小學英語；口語教學；生態(tài)課堂；構建

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-00070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.044

隨著新課改在現(xiàn)代教育教學中的深化發(fā)展，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式，以培養(yǎng)學生學習興趣為前提，進而推動學生全面綜合發(fā)展。開展英語學科的主要目的，就是為了讓學生可以運用所學英語知識有效與他人進行溝通，這從側面上也充分體現(xiàn)出英語口語的重要性。

一、構建相互平等、相互尊重的班集體

一個好的班集體，首要條件就是構建一個師生相互平等和相互尊重的班級環(huán)境，并在實際教學中相互尊重，教師要平等地對待每一位學生，這也是小學生學習發(fā)展的有力保障。在生態(tài)課堂中，學生與學生、學生與教師之間的關系非常重要，也只有師生間平等和諧相處，學生才能夠?qū)處熕淌诘恼n程引起興趣，學生也能夠?qū)處熥鹬豙1]。與此同時，教師作為教學的主導者，學生在學習的過程中也將更多的注意力放在教師的身上，這也體現(xiàn)出學生對教師教學成果的尊重，也為開展英語口語教學奠定良好基礎。除此之外，由于每一位學生的認知能力、智力水平、個性特征等都存在很大的差異，也就要求教師在實際教學中正視學生之間的差異，對表現(xiàn)好的學生給予鼓勵，對與表現(xiàn)差的學生也需要及時給予指導，利用課堂和課后時間彌補學生的不足，并且監(jiān)督學生多讀、多寫和多記，讓學生體會到英語的趣味性，同時也可以增進學生和教師之間的關系，對實際課堂教學發(fā)揮積極推動作用。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

活躍英語課堂氣氛，不僅可以帶給學生不同的學習感覺，還可以在一定程度上激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中掌握英語知識和提高能力。為達到這一效果，就需要教師保持熱情，借助生動有趣的方式開展教學。如在對基礎的數(shù)字展開教學中，為增強學生對英語單詞的理解和應用，教師就可以借助于身邊實物展開教學，如教師拿出一支筆并舉著筆詢問學生“How many pencils do you see？”學生就可以根據(jù)教師拿筆的數(shù)量，回答one、two、three等。同時教師在課堂教學后十分鐘，組織學生做小游戲，讓學生用身體擺出數(shù)字，其他的學生進行猜測，并運用英語表達出來，通過這一方式，不僅可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，還可以讓學生在愉快的課堂氛圍中提高英語口語能力[2]。

三、借助于多樣化教學方式，提高課堂教學成果

在傳統(tǒng)的英語教學中，學生對英語知識進行學習，主要是依靠死記硬背的方式，雖然在一定程度上提高了學生英語成績，但是學生的英語口語能力還比較低。在生態(tài)課堂背景下，則要求英語教師采取多樣化的教學方式，讓學生充分體會到學習英語的興趣，并提高自身能力。

（一）情境教學方法

情境教學方法在小學英語教學中進行應用，主要是借助于多媒體，教師在對實際教學內(nèi)容研究的基礎上，運用圖片、視頻等方式創(chuàng)設教學情境，進而吸引學生注意力，深入到情境中，提高自身英語口語能力。如在對Colors， animals， food等英語單詞學習時，為提高學生口語表達能力，教師就可以運用多媒體以圖片的方式，將學生生活中常見的顏色、動物、食物呈現(xiàn)，并結合圖片增強學生記憶力，準確讀出圖片所對應的單詞[3]。

（二） 小組合作教學方法

將小組合作教學方法應用到小學英語教學中，這一教學方法主要適用于課文閱讀和對話交流上，通過小組合作的方式，學生與學生之間對所學的課文和對話閱讀，進而掌握正確的英語發(fā)音技巧和表達方式，同時學生之間也可以作為彼此學習的對象，推動學生協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。如：在對“Hello”展開教學時，主要的教學目標是讓學生可以用“Hello！ I am......，Whats your name？”基礎問候語句的應用和準確表達，通過小組合作方式就可以讓學生之間開展兩兩對話，進而提高學生英語口語能力。

四、開展真人模擬訓練

構建小學英語生態(tài)課堂環(huán)境，提高學生英語學習興趣和口語表達能力，也就需要加強學生在課堂內(nèi)和課堂外英語對話交流，促使學生運用所學英語準確表達出自己的意見和想法。因此，在實際教學中，教師也需要重視對學生展開英語口語訓練，這就可以通過教師布置課堂、課后口語作業(yè)，讓學生之間開展口語訓練，如：要求學生之間做3至5句對話，內(nèi)容包含了打招呼、個人愛好等展開，學生之間就可以以“How did you come to school this morning？” “What are you hobbies？”等展開口語訓練，并促使學生在不斷的練習中提高能力[5]。在模擬訓練的過程中，教師也需要加大對學生的鼓勵，為學生營造一個良好的英語語感環(huán)境，進而在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，提高學生口語能力。

總之，英語作為小學生學習的第一門外語，在實際教學中需要重視對學生英語口語能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)這一教學目標，就需要教師為學生打造一個平等、生態(tài)化的課堂環(huán)境，借助于現(xiàn)代多樣化的教學方法，培養(yǎng)和提高學生對英語學習的興趣，并在興趣的指導下增強英語能力。

參考文獻：

[1] 郁姣.情境導入課堂，快樂學習英語——小學英語新授課課堂導入法研究[J].考試周刊，2013（43）：113.

[2] 楊虹.如何將沉悶的小學英語口語課堂變得鮮活起來[J].校園英語（中旬），2015（8）：169.

[3] 劉曉燕.淺談小學英語口語課堂教學存在的難點及對策[J].讀與寫（上，下旬），2014（7）：138.

[4] 范娜菲.知情會意強心增智——淺談小學英語口語課堂心智發(fā)展目標下的情感態(tài)度培養(yǎng)[J].新課程·小學，2017（4）：20.

[5] 張潔.激活口語課堂探尋有效教學——農(nóng)村小學英語口語課堂教學效率低下的原因及對策[J].蘇州教育學院學報，2013（5）：103.