高云濤

執(zhí)行力是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。無(wú)論決策、思路、制度多么完善，如果沒(méi)有強(qiáng)有力的執(zhí)行力，計(jì)劃就會(huì)打折，機(jī)會(huì)就會(huì)喪失，學(xué)校發(fā)展就會(huì)停滯甚至倒退。所以，學(xué)校要獲得發(fā)展，就必須提高執(zhí)行力，提高學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，提高執(zhí)行者的執(zhí)行力。

何謂“執(zhí)行力”？簡(jiǎn)單地講就是把目標(biāo)變成結(jié)果的行動(dòng)能力。換言之，就是愿意將自己的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)施細(xì)節(jié)上的能力，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本力量。執(zhí)行力，對(duì)于學(xué)校而言，就是將長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)一步步落到實(shí)處的能力；是部門和個(gè)人理解、貫徹、落實(shí)、執(zhí)行學(xué)校決策的能力；是在執(zhí)行過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)行效力，是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校計(jì)劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展壯大、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。

執(zhí)行力，對(duì)于學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)而言，就是指在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的能力。作為學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)要在對(duì)學(xué)情、教情、校情充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定出合理可行的學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，這也是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)在一定時(shí)間內(nèi)奮斗的動(dòng)力。作為管理團(tuán)隊(duì)成員，必須對(duì)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)清晰明了，而且有意愿為之努力，落實(shí)過(guò)程中要思想統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一。在實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.執(zhí)行前，制定執(zhí)行的目標(biāo)體系、責(zé)任體系、措施體系。執(zhí)行目標(biāo)必須是具體明確的，執(zhí)行過(guò)程必須有明確的時(shí)間限制，執(zhí)行成果必須是可以衡量的；執(zhí)行的責(zé)任體系——各項(xiàng)規(guī)章制度要有達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)施細(xì)則、考評(píng)方案；執(zhí)行的措施體系必須突出流程管理，特別是行動(dòng)措施。

2.執(zhí)行中，承諾一個(gè)時(shí)間底線，并形成一套完整、科學(xué)的檢查體系。在執(zhí)行過(guò)程中不斷與相關(guān)方面溝通，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題、落實(shí)的效果、各方面反饋的意見(jiàn)建議，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)溝通、反饋、評(píng)估對(duì)檢查體系不斷修正完善，再積極落實(shí)。

3.執(zhí)行后，注重跟蹤，掌控執(zhí)行現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)注執(zhí)行瓶頸，落實(shí)激勵(lì)措施，關(guān)注改進(jìn)體系。

對(duì)管理者個(gè)人而言，執(zhí)行力由個(gè)人執(zhí)行力和組織執(zhí)行力兩部分構(gòu)成。個(gè)人執(zhí)行力就是有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情和積極性，有落實(shí)目標(biāo)的意向和能力，表現(xiàn)為個(gè)人能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、執(zhí)行成果好。組織執(zhí)行力就是“使別人執(zhí)行”的能力。“使別人執(zhí)行”的能力實(shí)際上就是管理者的個(gè)人管理能力，下屬執(zhí)行力的強(qiáng)弱與管理者個(gè)人執(zhí)行力的強(qiáng)弱有很大關(guān)系。那么怎樣才能提高管理者個(gè)人執(zhí)行力呢？首先是學(xué)習(xí)，唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)習(xí)力，通過(guò)書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種平臺(tái)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理理論知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己的管理知識(shí)，不斷提高自己的理論水平和管理能力，以促進(jìn)執(zhí)行力的提高。其次是實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，用總結(jié)來(lái)指導(dǎo)更好的實(shí)踐，并在實(shí)踐中有所突破。經(jīng)常走進(jìn)教師、走進(jìn)教室、走進(jìn)學(xué)生，了解教師、學(xué)生的需求，與師生真誠(chéng)溝通，解決師生中存在的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的實(shí)踐中提高執(zhí)行力。再次是修德，管理不只是靠行政力，更為重要的是個(gè)人的人格魅力。從某種意義上講，人格魅力不但影響著個(gè)人在教師中的威信，而且在管理中決定著個(gè)人執(zhí)行力的高低，因?yàn)槟惆磿r(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)的能力將是師生執(zhí)行力的榜樣。所以依靠你的個(gè)人魅力（包括個(gè)人能力、氣質(zhì)、道德品質(zhì)）去感染教師、感召學(xué)生，贏得師生的支持，任何工作都能夠有效有序地完成。

對(duì)教師個(gè)人而言，執(zhí)行力就是按時(shí)按質(zhì)按量完成自己工作任務(wù)的能力。作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實(shí)者，教師執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接決定執(zhí)行力狀況。學(xué)校管理者要重視培養(yǎng)教師的領(lǐng)悟能力、計(jì)劃能力、指揮能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力、創(chuàng)新能力；特別是在安排工作時(shí)不能只簡(jiǎn)單布置，一定要先弄清楚為什么要這樣安排，給教師講清楚每一項(xiàng)工作安排的目的和意義，讓教師有動(dòng)力有激情的工作，教師就會(huì)積極主動(dòng)地想辦法、出主意、拿措施、抓落實(shí)，執(zhí)行就會(huì)沒(méi)有任何借口。這樣執(zhí)行力就會(huì)大大增強(qiáng)。

總之，沒(méi)有執(zhí)行力的學(xué)校，必然會(huì)喪失競(jìng)爭(zhēng)力；有執(zhí)行力的學(xué)校，必定能成為質(zhì)量卓越的標(biāo)桿學(xué)校。在學(xué)校管理中，不管是對(duì)管理團(tuán)隊(duì)還是對(duì)管理者個(gè)人，亦或教師個(gè)人而言，完美的執(zhí)行力就是做任何事情不拖延、不給失敗找理由、不尋求退路，進(jìn)而形成一種說(shuō)到做到的做事風(fēng)格。

作者單位陜西省咸陽(yáng)市乾縣二中