郭悟軍

當(dāng)前教師中流傳著這樣一句話：“小學(xué)生幼稚，好哄；高中生成熟，明事；初中生懵懂，難教。”折射出當(dāng)前學(xué)生教育管理的辛苦和痛苦。在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期恰恰遭遇人生的轉(zhuǎn)型期，“雙重轉(zhuǎn)型”致使學(xué)生就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾，考量著學(xué)校教育“與時(shí)俱進(jìn)”的變化，要求德育工作的“第一責(zé)任人”——班主任在教育管理學(xué)生時(shí)必須“因時(shí)而變，乘勢(shì)而上”，用完美的人格給學(xué)生做好榜樣，以真誠(chéng)的人性關(guān)懷來呵護(hù)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)。

一、班主任要“以人為本”，理解、尊重學(xué)生的行為

1.班主任要打心眼里尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生的人格，就是充分尊重學(xué)生的意見和要求；尊重學(xué)生的人格，就是要平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任要把學(xué)生放在平等的位置上，進(jìn)行情感教育、知識(shí)教學(xué)。尊重學(xué)生，班主任就應(yīng)該對(duì)班級(jí)實(shí)行民主管理，把評(píng)選班干部、評(píng)選優(yōu)秀等權(quán)力下放給學(xué)生，讓學(xué)生民主討論決定。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，班主任也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，循循善誘。教師不能高高在上，不進(jìn)行深入了解就責(zé)備有錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生，一味的訓(xùn)斥只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師尊重學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師，聽從教師的教導(dǎo)，師生關(guān)系更為融洽。

2.班主任要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。小學(xué)生正處于心理和思想不成熟期，容易出現(xiàn)情緒的躁動(dòng)、偏激，行為上的粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象，這些都是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必須經(jīng)歷的，是學(xué)生的“實(shí)際”情況。作為班主任就要了解學(xué)生的思想、心理特征和生活實(shí)際情況，要因勢(shì)利導(dǎo)，正確對(duì)待，不必視為“洪水猛獸”，也不必哀嘆世風(fēng)不古，不能全盤否定和抹殺學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)。班主任還要對(duì)班級(jí)實(shí)施量化管理，不能要求學(xué)生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)的目的。作為班主任，要理解這些小學(xué)生的正常表現(xiàn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這就要求班主任熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中做的每一件事。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在“好學(xué)生”身上，也要體現(xiàn)在所謂“壞學(xué)生”身上。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。

二、班主任要通過心靈之橋，傾聽學(xué)生的心聲

1.班主任要真正視學(xué)生為子女，增強(qiáng)師生互信。新時(shí)期的學(xué)生，由于生理和心理的變化，有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天，發(fā)信息、郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任應(yīng)該把自己的電話號(hào)碼、QQ、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。讓學(xué)生給你打電話，發(fā)信息，或者進(jìn)行QQ聊天。通過這些形式，班主任可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)與生活情況，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理、思想引導(dǎo)。

2.班主任要積極與家庭、社會(huì)配合，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生的教育需要學(xué)校與社會(huì)、家庭的配合，特別是家長(zhǎng)的支持。小學(xué)生自尊心、虛榮心都特別強(qiáng)，不愿意老師向家長(zhǎng)告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長(zhǎng)把自己在家庭中的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學(xué)校內(nèi)把學(xué)生們當(dāng)作自己的子女、朋友來關(guān)愛，我還注意與家長(zhǎng)的溝通交流，一般采取電話、短信、微信、約談等方式個(gè)別溝通。而不是動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到校，當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊。班主任還要充分地利用好家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的教育理念、采取的教育措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合和主動(dòng)支持，努力改變部分家長(zhǎng)“管”“卡”“壓”的管理方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以鼓勵(lì)為手段，以幫助為目的，為學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓孩子們將來自家長(zhǎng)、老師、學(xué)業(yè)的壓力變成自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；讓學(xué)生全身心輕松起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性，這樣效果很好，學(xué)生也樂意接受。

班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學(xué)生為主體，尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生，要以人性關(guān)懷的魅力來感召、幫助、指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能挖掘?qū)W生的潛能，全方位提高素質(zhì)，使人格、道德完善，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康、快樂地發(fā)展、成長(zhǎng)。

作者單位甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)清華小學(xué)