黃英萍

【摘要】大力發(fā)展素質(zhì)教育，是我們國家新時期教育的發(fā)展目標。我國素質(zhì)教育目標的提出，是與我們國家改革開放以來經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展密切相關(guān)。隨著時代的發(fā)展，小學生體質(zhì)課堂教育，更是我們素質(zhì)教育中更加重要的課程。貫徹教學方針在活動中加強學生同伴和群體之間的協(xié)作配合，以增強他們對人際和社會交往的適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】情境教學 素質(zhì)教育 團結(jié)向上

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0189-02

一、確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神

在課堂中，確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神，促進學生身心的全面發(fā)展，是貫徹新課標、新理念，形成課堂教學的最佳結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生課堂教學最優(yōu)效果，是學生自主、主動、健康發(fā)展的必由之路。教學實踐表明，學生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。因此，教師在教學時應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動機，鼓勵學生超越自我、超越同學、超越老師，讓學生充分展示自我，促使學生主動展示自我，促進學生主動參與學習。

學生成為學習的主體做好鋪墊，可以通過學生探究型練習親身體驗體現(xiàn)自我，感知對所學運動技能的概念框架的過程。興趣是最好的老師。在小學體育課堂教學中，只要教師能用心去思考與開發(fā)，一些器材不僅可以一物多用，而且可以成為教材走向活動劇情的“梯子”?？梢源偈箤W生在老師的語言與肢體語言的啟迪下，在活動器材的指引下，形成強烈的個人傾向特征，能置身于特定的場所，感覺到客觀情景給角色的適應(yīng)提供前奏，從而激發(fā)學生有感情地主動參與，引發(fā)學生主動自覺的學習活動，展現(xiàn)自我，以實現(xiàn)自我。在新課程的教學中，教師要通過引導學生對教學情景的體驗，激發(fā)以前運動基礎(chǔ)上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯(lián)想等暗示，發(fā)揮個體的主觀能動性，重視學生的需要和情感的體驗，使學生能夠在體驗中享受成功的喜悅。在《開火車》游戲教學中，傳統(tǒng)的教學就是教師告訴學生怎樣做，而新的課改思想只給學生條件：用單腳跳的形式自由組合到達終點。讓學生自己去發(fā)揮創(chuàng)造，通過實踐，體驗失敗，體會成功，教師適時加以引導，由2～3人的組合過渡到多人組合，教師在教學活動中充分發(fā)揮主導作用的同時，特別要強調(diào)學生學習的主體地位。在教學中，教師應(yīng)不斷地給予學生獲得成功的體驗，同時還必須讓學生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，讓學生不只是對運動體驗的快感，還包括和同伴之間合作的心靈和諧體驗，比賽扣人心弦的刺激與勝利的暢然。

二、加強合作學習，培養(yǎng)團結(jié)向上的精神

過去的教學模式往往是教師講、學生練。在小學體育課堂教學中，為了培養(yǎng)學生的合作探究精神，教師應(yīng)與學生成為合作伙伴，相互促進，讓學生成為學習的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。教師應(yīng)尊重學生的人格，引導他們質(zhì)疑、解疑，形成主動參與、樂于探究、寬松和諧的教學環(huán)境。學生相互做裁判、打分、評價，通過學生與教師、學生與學生之間的相互交流、相互合作、相互促進，通過交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學間良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學氛圍。通過學生互幫互學來提高學生學習的主動性和教學質(zhì)量，從中培養(yǎng)學生互助合作、團結(jié)友愛的精神和社會適應(yīng)能力。一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致。這就要求在體育課堂教學中尊重學生差異，滿足學生個性差異發(fā)展中對因材施教的需求。要求對學生學習成績評價時不但要有教師對學生的外部評價；還要有學生對自己學習情況進行的自我評價以及學生間的相互評價。只有這樣，才能認真把握好學生發(fā)展性評價的每個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以人為本的課改理念，使每位學生都得到全面的發(fā)展。

三、新課標的改良，加強學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)

遺傳、生活條件、運動水平等因素制約著每一個學生，他們不可能站在同一水平線上進行同樣的技能學習，更不可能會達成同樣的學習效果，這就要運用新課程的核心理念，創(chuàng)設(shè)不同的技能學習難度與進度，讓每一個學生都能享受到技能掌握以后的成功快樂。因此，在小學體育課堂教學中，教師可以采用師評與生評相結(jié)合的評價方式；時刻注意課堂上的變化，觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分身體素質(zhì)差的學生，引導其對自己設(shè)置“自我超越目標”進行評價激勵，幫助學生解決問題，從而激發(fā)學生的學習熱情，促進學生身心健康的發(fā)展。也可以組織“拔河比賽”在鍛煉身心健康的過程，磨煉同學們的毅力，從中懂得合作的重要性。教師還通過學生展示性練習，在這過程中進行自我評價。

大力發(fā)展素質(zhì)教育，是我們國家新時期教育的發(fā)展目標。我國素質(zhì)教育目標的提出，是與我們國家改革開放以來經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展密切相關(guān)；另一方面，也與我們過去過分追求學生的考試成績，而導致應(yīng)試教育思想盛行，進而影響了學生的全面發(fā)展，導致很多學生在最終離開學校走向社會后，不能適應(yīng)社會需求有關(guān)。小學體育學科承載著鍛煉學生體制，培養(yǎng)學生體育意識，最終促進學生全面發(fā)展的使命。因此，新時期的小學體育教學也必須要落實素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]吳曉東.新時期體育教學改革淺談[J].《東方文化周刊》，2014（10）

[2]楊杰.淺談新時期小學體育教學[J].《學周刊》，2014（27）：57