江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校 陳麗萍

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物。筆者認(rèn)為，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，善于探索與嘗試行之有效的教學(xué)模式與方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、上傳豐富資源，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論強調(diào)，學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)自己知識的過程，教學(xué)主要是給學(xué)生提供建構(gòu)的知識框架、思維方式、學(xué)習(xí)情境及有關(guān)的線索，而不是知識內(nèi)容的多少。因此筆者認(rèn)為，教師可以通過上傳豐富的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主完成知識意義的建構(gòu)。

為了拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，筆者建立了一個班級的公眾號，利用該公眾號上傳學(xué)習(xí)資源、下達通知、布置作業(yè)等。比如筆者在對《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)時，首先在公眾號內(nèi)上傳了這節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案以及重點知識的微課。筆者首先明確了學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：理解指數(shù)函數(shù)的概念，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)以及簡單的運算和應(yīng)用。針對上述目標(biāo)，筆者分別錄制了相應(yīng)的微視頻。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，視頻中，筆者利用描點法在同一坐標(biāo)系上畫出了指數(shù)函數(shù)y=2x和的圖象，然后讓學(xué)生

們通過觀察與分析，自主完成下列表格的填寫。此外，為了促進學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)知識的遷移，筆者以冪函數(shù)y=x3為例，在視頻中分別對這一函數(shù)的圖象、定義域、值域、單調(diào)性與奇偶性進行了分析。

在上述教學(xué)活動中，筆者通過為學(xué)生們提供用以指導(dǎo)預(yù)習(xí)的微視頻等學(xué)習(xí)資源，有效促進學(xué)生們實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分凸顯其主體地位，為“翻轉(zhuǎn)課堂”奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)計預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，制定教學(xué)方案

新課標(biāo)強調(diào)，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重以生為本。筆者認(rèn)為，建構(gòu)一個高效率的翻轉(zhuǎn)課堂的條件之一就是要善于結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律與具體學(xué)習(xí)情況，展開有針對性的指導(dǎo)與教學(xué)。因此在學(xué)生們完成自主預(yù)習(xí)之后，統(tǒng)計他們的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)是一項不可省略的步驟，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的反饋，制定有針對性的教學(xué)計劃。

比如筆者在對《空間中的垂直關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)時，首先讓學(xué)生們根據(jù)公眾號的學(xué)習(xí)資源完成了自主預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生們通過掃描二維碼的方式回答了問卷星網(wǎng)站中筆者所設(shè)計的統(tǒng)計問題。通過查閱學(xué)生們在問卷中的反饋信息，筆者了解了學(xué)生們在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，并以此為依據(jù)制定了有針對性的教學(xué)方案。例如，筆者通過問卷發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對于理解線面垂直的定義有一定的困難，于是筆者對這一知識點設(shè)計了具體的教學(xué)方法——問題探究式。筆者會采用層層遞進探究的方式展開教學(xué)，首先利用“國旗桿與地面垂直”這一生活中常見的情境導(dǎo)入問題，然后筆者會通過幾何畫板進行動態(tài)演示，使學(xué)生直觀感受到線面垂直，最后筆者將引導(dǎo)學(xué)生通過對比四個不同條件的問題，看是否能得到垂直關(guān)系，從而引導(dǎo)他們自主探究出線面垂直判定所需要的條件，并歸納出最終的結(jié)論。

在上述教學(xué)活動中，筆者巧用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地統(tǒng)計學(xué)生們的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，從而使課堂教學(xué)更加具有針對性，有的放矢地解決了學(xué)生們的問題，顯著提高了教學(xué)的效率。

三、制作生動視頻，突破理解瓶頸

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以知道，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是在識記后的48小時之內(nèi)，遺忘率高達72%，尤其是對于一些難點問題，有時候?qū)W生們在課堂上聽懂了，但是很快就會忘記某些要點，從而導(dǎo)致思維堵塞。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)針對難點問題制作視頻，可以有效改善學(xué)生們的遺忘問題，幫助他們時刻復(fù)習(xí)與回顧知識，突破理解瓶頸。

比如筆者在對《等差數(shù)列的前n項和》這一節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對裂項相消法求等差數(shù)列的前n項和感到非常困難，雖然能夠看懂計算方法與過程，但在做相關(guān)練習(xí)題時，總是感覺無從下手，沒有思路。于是筆者針對“裂項相消法求解等差數(shù)列前n項和”這一專題錄制了學(xué)習(xí)視頻，并上傳到班級公眾號中，學(xué)生們可以根據(jù)自己理解知識的速度控制視頻播放的進度，反復(fù)學(xué)習(xí)與鞏固這一知識點，從而深化理解與記憶。

微視頻不僅可以用來指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，還能夠有效突破教學(xué)難點，使他們可以隨時回顧難點問題的分析與解決方法。在上述教學(xué)活動中，筆者通過針對教學(xué)難點制作生動的視頻，進一步引導(dǎo)學(xué)生們強化了對知識的掌握。

四、展示專業(yè)場景，滲透應(yīng)用意識

教育家陶行知先生的生活化教學(xué)理念對于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義與運用價值，筆者認(rèn)為，當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)善于切合學(xué)生的職業(yè)特點，靈活運用教材，培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識。

利用網(wǎng)絡(luò)資源展示專業(yè)場景是一種非常有效的手段，可以高效率地向?qū)W生們滲透應(yīng)用意識，拓展學(xué)生們的視野與學(xué)習(xí)空間。比如筆者在對《三角函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)時，考慮到學(xué)生們所學(xué)專業(yè)為數(shù)控專業(yè)，因此筆者將教學(xué)內(nèi)容與他們的專業(yè)背景進行了適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。例如筆者在課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了交流電的電流y與時間x的關(guān)系，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，y與x的關(guān)系都是形如三角函數(shù)y=Asin(ωx+ψ)，而且電工中正弦交流電路就是三角函數(shù)中正弦的一種……

在上述教學(xué)活動中，筆者通過利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生們展示與具體數(shù)學(xué)知識相關(guān)的專業(yè)場景，使學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活問題的意識，貫徹了新課標(biāo)教學(xué)生活化的要求，取得了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師通過采用“上傳豐富資源”“統(tǒng)計預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)”“制作生動視頻”“展示專業(yè)場景”等策略，能夠有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機整合，顯著提高課堂教學(xué)的效率，升華學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。