張四美

摘 要 本文是針對一名初一“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的案例分析報(bào)告。本案例通過搜集、整理胡某的成長環(huán)境，家庭關(guān)系，人際交往問題的形成與發(fā)展原因進(jìn)行探討，多措并舉，讓學(xué)生解除情緒困擾，使其投入到正常的學(xué)習(xí)生活和人際交往中。

關(guān)鍵詞 自卑心理 情緒 心理疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1案例概況

胡某，15級(jí)初一女生。成績極差，智力正常，性格較為內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛參加活動(dòng)。班主任在帶新生班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)該女生平時(shí)少與人交往，找其談話，該生表現(xiàn)出緊張不安、故意回避的行為。談話過后，班主任經(jīng)與學(xué)生家長和同學(xué)多方了解得知學(xué)生情況：學(xué)生表現(xiàn)膽小，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳，集體活動(dòng)很少參加。

2案例分析

胡某，自幼與爺爺在一起生活，父母在外打工，在她兒時(shí)父母因?yàn)榧彝ヘ毨Фx婚，離婚后母親基本不再過問她的生活，與父親的聯(lián)系也僅是通過平時(shí)的電話聯(lián)系。班主任與其父親電話聯(lián)系，其父親也顯示出對小孩教育的無奈，只能夠靠打工先保證其一家人的生活來源。家長還反映：小學(xué)階段，由于其家庭方面的原因，導(dǎo)致其少有朋友，學(xué)習(xí)成績還尚可，后來由于時(shí)常收到一些頑皮同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影就顯得更加地不合群，以至到后來學(xué)校的集體活動(dòng)都很少參加，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常采取打罵的教育方式，簡單而粗暴，進(jìn)一步加重了孩子自卑膽怯的心理。

3輔導(dǎo)方法

3.1改善師生關(guān)系取信任

主動(dòng)接近胡某與其交談，與她盡快建立良好的師生關(guān)系。 剛開始學(xué)生有躲避行為，為減少學(xué)生的防范心理，后續(xù)時(shí)常在休息時(shí)間找她，從生活上的一些細(xì)節(jié)入手，慢慢的學(xué)生開始接受班主任的關(guān)愛，開始主動(dòng)地與老師打招呼，與同學(xué)之間的交往也開始增多。為能夠及時(shí)全面地了解其心理狀況，班主任除了時(shí)常給予其鼓勵(lì)，找班上的女學(xué)習(xí)委員李某來幫助胡某，李某不僅學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，而且與班上同學(xué)人際關(guān)系非常好，交待李某在學(xué)習(xí)生活上多關(guān)心胡某，盡量與胡某處理好關(guān)系，重點(diǎn)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、心理需求，能夠讓其在心情不好時(shí)有宣泄的突破口，盡快建立彼此信任的師生關(guān)系。

3.2多方溝通強(qiáng)保障

家庭方面：鑒于胡某的家庭情況特殊，家庭親情關(guān)系的改善將對其產(chǎn)生重要的影響。班主任經(jīng)常性地與其家人聯(lián)系，多次通過家訪了解胡某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。對家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子自卑膽怯的心理加重。建議家長多從鼓勵(lì)、家庭溫暖、家人溝通交流，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。與家長溝通思想，與其父親達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。學(xué)校方面：鑒于胡某興趣愛好不多，也沒有專業(yè)方面的特長，班主任想盡辦法最后發(fā)現(xiàn)胡某雖然個(gè)子不高，但是跑步很快，且能夠吃苦，后與學(xué)校申請，讓其加入學(xué)校田徑隊(duì)，并為其單獨(dú)申請到了每個(gè)月相應(yīng)的補(bǔ)助，解決了其基本的生活保障。田徑隊(duì)的訓(xùn)練不僅鍛煉其身體，也改變了其心態(tài)，慢慢開始喜歡運(yùn)動(dòng)，開始和田徑隊(duì)的隊(duì)友交流了，參與班級(jí)活動(dòng)的積極性也更高了。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中更是發(fā)揮了所長，為班級(jí)為個(gè)人爭得榮譽(yù)，獲得大家的喝彩，也拉近了同學(xué)之間的距離。

3.3挖掘亮點(diǎn)樹自信心

班主任作為班級(jí)的數(shù)學(xué)教師，充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)成績尚可的優(yōu)勢條件，時(shí)常通過談心、復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)更加增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，并經(jīng)常性與其他任課教師溝通，特別是與其田徑隊(duì)指導(dǎo)老師溝通，經(jīng)常性地鼓勵(lì)、表揚(yáng)她，讓其重拾信心，逐漸意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，慢慢地臉上能夠看到笑容了，女孩越來越自信了。

3.4心理疏導(dǎo)解難題

胡某雖然相比以往的表現(xiàn)有較大的進(jìn)步，但在關(guān)鍵時(shí)刻，特殊時(shí)期諸如長假收假回校、考試前后、比賽前期還是容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)（多疑，焦慮，失眠等），有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)放棄的念頭，班主任因以前認(rèn)識(shí)有心理咨詢志愿者，出現(xiàn)問題，及時(shí)咨詢，及時(shí)求助于，幫助胡某更快地走出當(dāng)前自我封閉的世界。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注問題，解決問題。

4輔導(dǎo)效果

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，其處理的方法和方式也必然不一樣，前提條件是班主任一定要深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其深層次的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。胡某現(xiàn)在即將步入初三，面對越來越充實(shí)的學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)能夠坦然積極面對，與老師同學(xué)的關(guān)系穩(wěn)步提升，曾經(jīng)的膽小自卑的女孩正重拾生活信心。

5心得體會(huì)

十多年班主任工作的歷程，曾經(jīng)的苦惱困惑，一言難盡，但字里行間，無不滲透著自己的點(diǎn)滴成長，在工作中，有過煩惱、有過痛苦，但更多的是看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)快樂成長的幸福喜悅。

做一名當(dāng)代教師，作為一名初中班主任，對于“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”雖然一直是大家探究的問題，但實(shí)際做起來卻遠(yuǎn)不止說的這樣簡單。初中生是國家的未來，民族的希望，少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，班主任的工作非常平凡，大家每天都在做著一件又一件平凡的小事情，然而這一件件小事，卻聯(lián)系著每一位學(xué)生的成長，聯(lián)系著每一個(gè)家庭的幸福，平凡之中體現(xiàn)著偉大。春雨潤物，立德樹人，把日常管理工作做到學(xué)生的心里去，做青少年的知心朋友，做孩子們的人生導(dǎo)師，“學(xué)為人師、行為世范”，班主任這項(xiàng)工作，不僅是一份職業(yè)，更是一個(gè)事業(yè)；是一種奉獻(xiàn)，也是一種學(xué)習(xí)，更是每一位教育工作者不懈的追求。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬臨武.關(guān)于初中后進(jìn)生教育的創(chuàng)新分析[J].中國校外教育，2014.

[2] 王艷青.淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施[J].中國校外教育，2016.

[3] 張店新.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之探究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017.