杜桂蘭

摘 要 高三學(xué)生二輪復(fù)習(xí)在高考中有著重要的作用。筆者在教學(xué)工作中對提高高三學(xué)生二輪復(fù)習(xí)有效性進(jìn)行了思考和探索，提出了微作業(yè)在化學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)中的設(shè)計。文章以《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一節(jié)為例，介紹了在高考二輪復(fù)習(xí)中微作業(yè)設(shè)計的意圖、設(shè)計思路、應(yīng)用特點。

關(guān)鍵詞 高考復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí) 化學(xué)作業(yè) 微作業(yè)

中圖分類號：G633. 8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

高三化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)十分明確，既要對基本的概念、理論基礎(chǔ)、基本性質(zhì)進(jìn)行整理，將化學(xué)的全部知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識。也要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上將整個高中知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，對主要的考點進(jìn)行有側(cè)重的二次學(xué)習(xí)。針對部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中還需要提高對題目的分析能力，規(guī)范答題能力。在較短的時間內(nèi)，根據(jù)考試大綱的要求對學(xué)習(xí)重點進(jìn)行調(diào)整，這就需要老師能夠在教學(xué)中對復(fù)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)安排進(jìn)行合理的設(shè)置。有效地利用時間，提高復(fù)習(xí)效果。在這樣的情況下，如何幫助學(xué)生提高時間利用率通過有效的作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析解題能力，系統(tǒng)的構(gòu)成知識體系，是老師教學(xué)研究中的一大課題。

1高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)

二輪復(fù)習(xí)是一個對前期學(xué)習(xí)鞏固并直接參考高考進(jìn)行訓(xùn)練的過程，很多的老師在教學(xué)中，往往利用題海訓(xùn)練來幫助學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)的要求，這樣的復(fù)習(xí)形式學(xué)生和老師都需要承受很大的壓力，而效果卻是不盡相同的，可以明顯的感覺到這種盲目的刷題訓(xùn)練，浪費了很多的時間。有些學(xué)生的問題并未得到很好地解決，知識體系中存在很多一直不能解決的問題，這種問題往往會直接影響高考的成績。在講題的過程中老師又往往過于將焦點放在單獨的題目上，從而影響了知識體系的構(gòu)建。學(xué)生無法獨立的將知識點進(jìn)行整理形成知識系統(tǒng)。

在二輪復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和測試，老師進(jìn)行統(tǒng)一的批改和評定，導(dǎo)致學(xué)生的個體差異不能很好的被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生做題的過程又往往過于迷信量的作用而忽視了自身的不足和知識盲點。在爭分奪秒的二輪復(fù)習(xí)中如果不能對一些問題及時的發(fā)現(xiàn)并排除，難么度高考的影響是不利的。在出現(xiàn)錯誤的地方，學(xué)生對自身原因認(rèn)識不足，嚴(yán)重依賴于老師的講解，老師在一味的講題中往往會忽視學(xué)生知識體系中的盲點，僅僅依靠經(jīng)驗和題目的難度對復(fù)習(xí)重點進(jìn)行講解。這些原因?qū)е卢F(xiàn)階段的高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的效果還有提升的空間，微作業(yè)復(fù)習(xí)方法的利用有利于提升學(xué)生對時間的利用效果，提升復(fù)習(xí)的效果。

2化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微作業(yè)設(shè)計目的

在新課標(biāo)改革中，微課堂的應(yīng)用是很多教師研究的方向。微課堂主要是為了突出課堂教學(xué)中某以學(xué)科，反應(yīng)課堂中某一教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)主題。相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課要進(jìn)行復(fù)雜的教學(xué)程序，微課堂的教學(xué)更加簡潔，并將主要的重難點調(diào)整分散，更有利于學(xué)生的掌握。

在高三復(fù)習(xí)中，時間緊迫，學(xué)生不能抽出很多的時間進(jìn)行微課堂學(xué)習(xí)，主要將精力放在了學(xué)習(xí)解題方式和技巧上。在這樣的情況下我們設(shè)計出微作業(yè)的教學(xué)方法，針對考試中的知識點編寫練習(xí)作業(yè)。主要對具有代表性的作業(yè)進(jìn)行設(shè)置，達(dá)到題目精練的作用。在作業(yè)要求上，以每份五六道小題為主，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)對題目作出解答，同時要求學(xué)生對題目進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過這種形式保證學(xué)生對知識點能深入的了解，并快速的建立起知識體系。

3化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微作業(yè)設(shè)計方法

3.1教材分析

首先老師要引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行分析，以《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》（人教版）為例，教材的編寫上有很高的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，對知識點的教學(xué)量和學(xué)習(xí)方式有很好的規(guī)范?！氨菊掳凑照n程標(biāo)準(zhǔn)要求比較系統(tǒng)而深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)，為后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。盡管本章內(nèi)容比較抽象，是學(xué)習(xí)難點，但作為本書的第一章，教科書從內(nèi)容和形式上都比較注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。”

在這一節(jié)內(nèi)容中教材首先對教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行了概括，也為教學(xué)任務(wù)和意義進(jìn)行了指導(dǎo)。老師在編寫微作業(yè)是就有了指導(dǎo)的思路，先宏觀的對原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行概括，保證學(xué)生能夠接受相關(guān)的概念，隨后需要從微觀方面對原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，這也是考試中的重點部分，原子的概念下原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)直接關(guān)系到各種元素的性質(zhì)進(jìn)而形成一系列的化學(xué)反應(yīng)。這是這一節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)的基本概括，但是在學(xué)習(xí)中學(xué)生在一方面存在疑惑就會直接導(dǎo)致對知識體系構(gòu)建出現(xiàn)不足。所有在教學(xué)中老師要緊跟教材的設(shè)置，對課本知識內(nèi)容和知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行強化，以使學(xué)生能夠更好地構(gòu)建其知識網(wǎng)絡(luò)體系。

3.2考試分析

在《考試說明》中，明確指出“化學(xué)鍵與物質(zhì)性質(zhì)”和“分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)”整合成一個大的專題。微作業(yè)的習(xí)題選取中主要從近五年各個省市高考試卷中的這一部分試題選取參考。在微作業(yè)題目編寫過程中筆者發(fā)現(xiàn)，各地區(qū)在這部分知識點的的考查和命題思路上具有很高的一致性，特別是省內(nèi)的試卷，具有更高的參考價值。通過分析比較，筆者發(fā)現(xiàn)這一類的考題有四個常見的重要知識點，晶體的類型、分子間作用力、晶體熔點與分子的穩(wěn)定性、晶體的熔點與原子的穩(wěn)定性。由此我們在題目設(shè)置上針對四個方面進(jìn)行設(shè)置，并根據(jù)學(xué)生的情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.3學(xué)生情況分析

對于學(xué)生來說，不同的程度和個人學(xué)習(xí)方法的不一樣，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的過程中有個體的差異，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識內(nèi)容存在疏漏，對基礎(chǔ)感念更容易混淆，直接影響復(fù)習(xí)的效果和進(jìn)度。在教學(xué)過程中，就有同學(xué)指出“對分子間概念分不清，不明白什么時候有范德華力和氫鍵”。還有一部分學(xué)生，表面上看來對知識點掌握的不錯，但是并未形成系統(tǒng)性的知識體系。還有部分是有足夠的知識儲備，但在解題中無法很好的應(yīng)用，不能扣緊題目的根源，面對題目時無從下手，不能將學(xué)得的知識應(yīng)用在考試中。這些情況都是在二輪復(fù)習(xí)過程中常見的情況，在設(shè)計微作業(yè)是就要做出必要的設(shè)計調(diào)整。一方面將知識點細(xì)化和歸類，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解和歸納，讓學(xué)生能夠自己把握復(fù)習(xí)的重點。同時在微作業(yè)的設(shè)計中要設(shè)置“總結(jié)”的部分，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，老師根據(jù)各個學(xué)生的情況能夠及時的給出建議，也可以使學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于知識體系的構(gòu)建。

3.4評價分析

微作業(yè)的評價是設(shè)計中不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)的評價一方面能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，自我評判，也能幫助老師進(jìn)行課程的參考提供依據(jù)。老師對每一次的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計分析，對課程計劃作出調(diào)整。通過學(xué)生和老師的相互評價分析，老師可以了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)，也能夠了解微作業(yè)設(shè)計的成果，學(xué)生在評價中可以直接打反應(yīng)自己的學(xué)習(xí)收獲并能查漏補缺。在《原子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一節(jié)中，對于基礎(chǔ)性的概念類作業(yè)我們做到正確率要在95%以上，中等難度80%以上，高難度的習(xí)題一方面增加做題時間，并在課堂中著重講解，要求正確率要達(dá)到60%。針對不能合格部分一方面加強老師的課堂講解，一方面加強微作業(yè)的設(shè)置量，多方面努力加強學(xué)生的知識儲備。

4微作業(yè)的優(yōu)點

微作業(yè)在設(shè)計上具有很強的靈活性，老師可以根據(jù)班級的綜合情況對學(xué)生的微作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生在解答的過程中也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。在題量上的控制，可以由老師適當(dāng)?shù)陌盐眨械姆攀傅倪M(jìn)行針對性訓(xùn)練，有助于學(xué)生提高時間的利用效率，合理調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點。微作業(yè)還具有很強的互動性，老師與學(xué)生的互動不夠是制約教學(xué)進(jìn)度的重要因素，針對這樣的情況，微作業(yè)做出了很好的解決，通過學(xué)生和老師的相互評價，建立起溝通的渠道。方面教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃的調(diào)整。

5結(jié)語

在化學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)中，如何提高復(fù)習(xí)的效率，針對高考的重點難點，學(xué)生的薄弱點針對性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。微作業(yè)的目的在于實現(xiàn)有效作業(yè)，高效作業(yè)。通過對作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)提供幫助。

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