鄭萱萱

摘 要 思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生整合分散的知識點，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的發(fā)散思維、辨析能力、記憶能力等思維品質(zhì)。高中英語教師，應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動閱讀，喜歡閱讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語閱讀，效果會顯著。本文就以英語閱讀教學(xué)為例，研究思維導(dǎo)圖應(yīng)用對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 英語閱讀 思維導(dǎo)圖 思維品質(zhì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

人類左腦善于邏輯思維，而右腦則善于形象思維。開發(fā)右腦思維不僅能夠減輕左腦思維的負(fù)擔(dān)，還能夠大幅提升大腦的工作效率。思維導(dǎo)圖就是一種開發(fā)人類右腦技能的教學(xué)方法，將這種教學(xué)方法應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，可以喚醒學(xué)生潛在知識信息，提升學(xué)生發(fā)散思維能力，它為當(dāng)代英語閱讀教學(xué)提供另一個新的發(fā)展方向。高中英語教師應(yīng)該勇于嘗試和創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理、歸納觀點，把握文章的思路和脈絡(luò)，在提高學(xué)生閱讀技巧的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

1激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在課堂教學(xué)的過程中，如果不能合理地加入一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接講解內(nèi)容中的重點，就會導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍非?？菰?。雖然教師在課堂中非常努力地講解，但是也不能保證學(xué)生對知識能夠真的理解。所以，這就需要在教學(xué)過程中，合理地運用導(dǎo)向思維，保證可以激發(fā)學(xué)生的英語興趣，加強學(xué)生對知識的記憶力，最終促進(jìn)每一個學(xué)生都能夠發(fā)展自身的發(fā)散性思維。

例如：專業(yè)術(shù)語較多的課文講解，以電腦方面的知識為例，學(xué)生對這方面的知識了解不足，閱讀起來有一定的困難。教師可以在黑板上寫出computer這個關(guān)鍵詞，要求學(xué)生展開討論，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。學(xué)生經(jīng)過討論之后，發(fā)散出usage internet，gamehomework development等關(guān)聯(lián)詞匯，得到思維導(dǎo)圖的次層級。在這個時候，學(xué)生已經(jīng)真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)卣故緝?nèi)容中的有關(guān)資料，讓學(xué)生們進(jìn)行更深入的思考。經(jīng)過這些活動的結(jié)合，當(dāng)學(xué)生在閱讀課文的過程中，他們就可以對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入地思考，并且聯(lián)想出與課文相關(guān)的資料和內(nèi)容。因此，經(jīng)過實踐證明，如果在學(xué)生閱讀課文之前，能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖和擴(kuò)展學(xué)生思維進(jìn)行有效的結(jié)合，就可以全方面地提高學(xué)生對問題認(rèn)識的程度，最終不僅可以充分地加強他們對閱讀的興趣，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散性思維。

2提高學(xué)生的辨析能力

在閱讀教學(xué)的過程中，增加教學(xué)活動是一個非常重要的組成部分，最重要的目的就是為了保證學(xué)生可以對文章中的內(nèi)容有更好的理解和掌握。所以，在這個教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)文章中實際的內(nèi)容，能夠帶領(lǐng)學(xué)生們對相關(guān)的閱讀技巧進(jìn)行合理的運用，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生們對篇章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)。因此，只需要在教學(xué)的過程中，合理的運用思維導(dǎo)圖之間的關(guān)系和作用，才能促使學(xué)生能夠?qū)W會對課文的理解和辨析以及評價。除此之外，還需要將有關(guān)的課文繪制一個完整的思維導(dǎo)圖，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對課文的理解程度和整體辨析能力。

例如：在對 The Olympics Games這一章節(jié)課文閱讀的過程中，最主要的任務(wù)就是需要找出ancient Olympics and modern Olympics之間的相同點和不同點。在這個過程中，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章實際的內(nèi)容，完成一個合理的思維導(dǎo)圖。首先讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，保證對文章有一個基本的了解，然后將學(xué)生分為小組，進(jìn)行研究和探討，從而將古代和現(xiàn)代奧林匹克運動會的異同進(jìn)行討論和總結(jié)，最后各小組形成各自的思維導(dǎo)圖，并在班級里進(jìn)行展示。因此，經(jīng)過實踐證明，只有教師引導(dǎo)學(xué)生合理的運用思維導(dǎo)圖，將各種事物進(jìn)行全方面的對比，才能夠找出他們之間的相同和不同之處，并且將文章中的結(jié)構(gòu)，能夠生動的展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生能夠更好的對文章中的內(nèi)涵進(jìn)行理解，還需要保證將文章中每一個部分的聯(lián)系和關(guān)系都能夠有一個明確的認(rèn)識和了解，最終有效提高學(xué)生思維的變通性和辨析能力。

3培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

教師在檢驗閱讀效果的過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是輸出。在實際閱讀的教學(xué)過程中，最普遍的教學(xué)活動就是復(fù)述和寫作以及辯論等等。

例如：在學(xué)習(xí)Computers這一課程的過程中，這篇課文主要對電腦發(fā)展史、記憶力以及變化、在各個領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行闡述。教師可以以時間為順序，對電腦的發(fā)展歷史以順序展開，明確在不同時期的功能與特征。以此類推，教師讓學(xué)生自己完成關(guān)鍵詞的填寫，將細(xì)節(jié)補充完整。在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師就需要合理的運用思維導(dǎo)圖的方法，要求學(xué)生對文章中的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納以及復(fù)述等等，并且構(gòu)建一個完整的思考框架。

因此，只有將文章中的每個結(jié)構(gòu)和內(nèi)容合理的貫穿起來，才可以保證學(xué)生對文章中的內(nèi)容可以一目了然，通過“主題-關(guān)鍵詞-各支撐細(xì)節(jié)”等枝型結(jié)構(gòu)，將課文中重點內(nèi)容串聯(lián)起來，這種方法將零散的知識整合在一起，并以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生理解和記憶更加容易。經(jīng)過實踐證明，合理的運用思維導(dǎo)圖，不僅可以將一些單調(diào)和分散的知識結(jié)合起來，還可以有效的加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和記憶。

總之，合理運用思維導(dǎo)圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激活學(xué)生的右腦潛在思維，幫助學(xué)生大幅提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。高中英語教師，應(yīng)該充分開發(fā)和利用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，幫助學(xué)生建立更加完善的思維結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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