黃家勝 歐萍萍

【摘要】信息化教學(xué)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善教師與學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使中職數(shù)學(xué)課堂更具有時(shí)代性。中職學(xué)生更傾向于信息化實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；實(shí)踐研究；中職課堂

【基金項(xiàng)目】本文為福建省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2016-2017立項(xiàng)課題（課題編號(hào)FJZJXH2016KT15）的研究成果。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視信息化教育，信息化教學(xué)普遍得到教師與學(xué)生的青睞，這是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在未來(lái)畢業(yè)后更能滿足社會(huì)的崗位需要，體現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，在課堂中引入信息技術(shù)，將更加有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)成果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做出以下探討。

一、構(gòu)筑信息技術(shù)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍起點(diǎn)較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的掌握缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，使學(xué)生更不愿意去接受。在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息化技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)演變成形象的動(dòng)畫(huà)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助教師更好地解決重難點(diǎn)問(wèn)題，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

通過(guò)“一生一空間”教學(xué)平臺(tái)，每位學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)賬號(hào)，可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)預(yù)習(xí)教師布置的課前微課、教學(xué)流程、教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)，完成教師布置的課堂練習(xí)、課堂小測(cè)、課后作業(yè)等，使教師更加及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)更改教學(xué)策略，并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生可以裝扮自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享學(xué)習(xí)心得，瀏覽同學(xué)完成進(jìn)度，瀏覽課任教師的平臺(tái)，進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)端進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，很大程度上解決了無(wú)法通過(guò)電腦實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的困難。教師通過(guò)教師端發(fā)布課前任務(wù)、課堂練習(xí)、課中測(cè)試題、課后作業(yè)等，通過(guò)移動(dòng)交流平臺(tái)對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，回答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)高效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行著重講解，及時(shí)了解學(xué)生的課堂測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并加以分析講解。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生只有自己愿意學(xué)，才能主動(dòng)去接受新知識(shí)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有直觀形象的演示作用，且能從實(shí)際上改善學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方式和方法。因此，要讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

信息化課堂教學(xué)離不開(kāi)教師，電腦、手機(jī)更不能替代教師，信息化教學(xué)不是指教師在課堂上播放教學(xué)課件，按照PPT方案講解完就算完成教學(xué)任務(wù)，幾乎沒(méi)有任何板書(shū)。教師針對(duì)性地提問(wèn)，師生間的學(xué)習(xí)對(duì)話，學(xué)生間的相互討論，教師在黑板上的步驟推算過(guò)程，規(guī)范學(xué)生的符號(hào)書(shū)寫(xiě)都是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的過(guò)程。

信息化課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)、正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用幾何畫(huà)板畫(huà)函數(shù)圖像，利用FLASH游戲進(jìn)行課堂練習(xí)，通過(guò)課堂小測(cè)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但重要知識(shí)的推算過(guò)程仍需要教師在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)演算，使學(xué)生能充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，更好地加深記憶。

四、基于信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息化教學(xué)以期達(dá)到以下目標(biāo)。

1.通過(guò)信息化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.讓學(xué)生全面了解信息化教學(xué)法，逐步發(fā)現(xiàn)適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

3.通過(guò)信息化實(shí)踐教學(xué)，改變課堂教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育觀念、教育方式，提高工作能力與工作效率，以期適應(yīng)新的課程改革要求。

（二）實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)時(shí)間

采用等組實(shí)驗(yàn)法及問(wèn)卷調(diào)查法等。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間分為三個(gè)階段。

1.準(zhǔn)備階段（2016.08-2016.9）。開(kāi)展調(diào)研工作，制定課題設(shè)計(jì)研究方案，挑選班級(jí)進(jìn)行信息化實(shí)踐教學(xué)，使整個(gè)研究工作有目的、有步驟地進(jìn)行。

2.實(shí)施研究階段（2016.9-2018.01）。課題組成員對(duì)信息資源的收集與歸納，對(duì)“一生一空間”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，對(duì)課件與微課視頻進(jìn)行制作，對(duì)分班學(xué)生設(shè)計(jì)情境實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相掛鉤，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行歸類總結(jié)，積累成功經(jīng)驗(yàn)。

3.研究總結(jié)階段（2018.01-2018.04）。對(duì)信息化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，整理課題研究資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。

（三）實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)自福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校各方面相近的會(huì)計(jì)161（45人）、會(huì)計(jì)162（46人），數(shù)控161（51人）、數(shù)控162（46人），信息161（40人）、信息162（41人）。將他們分為兩類方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)計(jì)161、數(shù)控161、信息161進(jìn)行信息化教學(xué)，會(huì)計(jì)162、數(shù)控162、信息162盡量使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。1班與2班的學(xué)生在入學(xué)時(shí)成績(jī)水平差不多。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中6個(gè)班采用的教材均為中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材——李廣全編著的《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）》，但1班與2班采用不同的教案，均由筆者任教。

實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要分兩個(gè)階段，第一階段從2016年9月至10月。本階段主要是讓學(xué)生熟悉信息化教學(xué)，掌握如何利用信息技術(shù)收集資源，處理信息，相互交流討論等。完成“一生一空間”賬號(hào)的建立，讓學(xué)生利用課余時(shí)間裝扮屬于自己的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，教師進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中主要采取平臺(tái)教學(xué)，讓學(xué)生逐步熟悉教學(xué)流程與學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的興趣。

第二階段從2016年10月下旬至2018年1月，主要是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，完成課堂小測(cè)，課后及時(shí)完成作業(yè)并上傳空間平臺(tái)，進(jìn)而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并能應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一年多，經(jīng)過(guò)教學(xué)探索至今，取得了一定的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)后，對(duì)6個(gè)班的269名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析，計(jì)算，部分結(jié)果如表1所示。

從表1數(shù)據(jù)來(lái)看，信息化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也有所提高。特別是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣的學(xué)生明顯減少，這對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育有積極的指導(dǎo)意義。

對(duì)實(shí)驗(yàn)班136名學(xué)生發(fā)起的關(guān)于開(kāi)展數(shù)學(xué)信息化學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如表2所示。

從表2數(shù)據(jù)來(lái)看，信息化應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生的認(rèn)知思維得到很大的發(fā)展。學(xué)生更喜歡信息化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度。

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