陳霞

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)義務(wù)教育課程中的重要組成部分之一，對(duì)于小學(xué)生智力和語(yǔ)文能力的養(yǎng)成發(fā)揮著非常重要的作用，但是由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚不完善以及語(yǔ)文教師的教學(xué)方式存在不足和缺陷，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)的有效性低下。因此，本文主要針對(duì)這種現(xiàn)象研究如何利用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)為主進(jìn)行分析，通過(guò)設(shè)置特定的教學(xué)情境、構(gòu)建和諧的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性和有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效教學(xué) 提高策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0058-01

1.以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位

無(wú)論在什么學(xué)科的課堂上，一定要把學(xué)生作為課堂上的主體，教師要一直處于引導(dǎo)、輔助的地位。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生是被老師灌輸?shù)囊环剑S老師的意識(shí)轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的一方，但是在新課改和高效課堂的要求下，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，教師在教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。除此之外，還要引導(dǎo)小學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓小學(xué)生由之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師明確語(yǔ)文教學(xué)的重要性，不斷更新自己的教學(xué)理念

教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)理念直接影響課堂教學(xué)的高效性，首先，語(yǔ)文教師在教學(xué)之前只有先明確的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人格和成長(zhǎng)的重要性，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)要求。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是教育中最為基礎(chǔ)性的知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生的性格形成、人格塑造和審美能力等等，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的形成都有直接的影響，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要不斷的更新自己的教學(xué)理念。而教師更新教學(xué)理念主要是從以下兩個(gè)方面入手的：

一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的吸收和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論成果，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的進(jìn)行教研教改和更新教學(xué)模式，勇于實(shí)踐探索，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置情境模式，提高課堂教學(xué)的高效性；另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。積極、良好的課堂氣氛是嚴(yán)肅與認(rèn)真、嚴(yán)與寬和張與弛等等的有機(jī)統(tǒng)一的狀態(tài)，在這種和諧的課堂氣氛需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造井然有序的課堂活動(dòng)，滿(mǎn)足小學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)行民主的課堂管理，尊重小學(xué)生，讓教師和小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠心理共振、配合默契，使教師的最佳狀態(tài)和小學(xué)生的最佳狀態(tài)相互吻合。而良好的師生關(guān)系的構(gòu)建能夠調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)教師肯定的想法，欣賞教師，能夠聽(tīng)取教師的教育，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重理論聯(lián)系實(shí)際

傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)多元化的社會(huì)發(fā)展，所以為了培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，就要在課堂教學(xué)上下功夫，提高課堂教學(xué)的效率。提高課堂教學(xué)的有效性最重要的一點(diǎn)就是要打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求和小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采用多元化的教學(xué)方式根據(jù)不同的課文要求，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的課堂情境，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓小學(xué)生能夠集中注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而也提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。例如在小學(xué)語(yǔ)文《烏鴉喝水》的課文，教師在正式講課文之前，就可以提出這個(gè)課文題目讓小學(xué)生自己思考，如何在這種情況下，讓烏鴉喝到水，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。小學(xué)生在老師設(shè)置的教學(xué)環(huán)境中能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思考和思維能力。這種課前情境的設(shè)置，能夠很好的為課文鋪墊好情緒，讓小學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，準(zhǔn)確的找到課文所要表達(dá)的情感。這種設(shè)置情境的教學(xué)方式是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的基本途徑，也是語(yǔ)文教師智慧的展示。教學(xué)有法，教無(wú)定法，所以在教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)實(shí)際情境進(jìn)行教學(xué)，不能死板的按照固定模式進(jìn)行教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡最大可能的將自己的思維與小學(xué)生的思維接軌，站在小學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，尊重學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見(jiàn)解，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永秀，王來(lái)有.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J]. 新課程（小學(xué)），2017，（05）：181.

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