許士強(qiáng)

【摘要】課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要注意課堂點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性以及課堂點(diǎn)評(píng)的多樣性，這樣才能最大程度地發(fā)揮課堂點(diǎn)評(píng)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 點(diǎn)評(píng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0145-02

隨著新一輪課改的推進(jìn)，課堂點(diǎn)評(píng)也發(fā)生了翻天覆地的變化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)課堂點(diǎn)評(píng)是這樣說(shuō)的：“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才”。

這要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)，更加注重以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)理念，以教育、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為課堂點(diǎn)評(píng)目的。小學(xué)信息技術(shù)課程雖然開(kāi)設(shè)多年了，與其他課程對(duì)比，它依然很“年輕”。如何在小學(xué)信息技術(shù)的課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)？都是我們需要思考和研究的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂點(diǎn)評(píng)談一下自己的簡(jiǎn)單想法。

一、注重課堂點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

課堂點(diǎn)評(píng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，點(diǎn)評(píng)是否準(zhǔn)確、科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生由于年齡小，不太關(guān)心自己的行為習(xí)慣，而關(guān)注教師對(duì)自己行為表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)，教師的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)是學(xué)生積極行為的動(dòng)力。同時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中點(diǎn)評(píng)語(yǔ)使用的頻率很高。因此，課堂點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言在小學(xué)信息技術(shù)課堂上非常重要。課堂點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言大致有以下幾類：

第一種方法是簡(jiǎn)單或者粗暴地點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容雖然準(zhǔn)確，但是過(guò)于單一。如教師表?yè)P(yáng)學(xué)生聽(tīng)到最多的就是“不錯(cuò)！”“非常好！”“正確！”對(duì)不滿意的，就訓(xùn)斥挖苦學(xué)生：“你怎么這么笨！”“沒(méi)有帶腦子呀？”這樣的評(píng)價(jià)不僅傷害了學(xué)生的自尊，而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。第二種方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些不明確的點(diǎn)評(píng)，如“可能還有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}”等，這樣的點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生迷失方向。第三種方法是機(jī)智、客觀的評(píng)價(jià)，既能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，又避免傷害到學(xué)生的自信心。比如，有的教師在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的鍵盤操作教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)手指分工掌握不好，在練習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)指法錯(cuò)誤，有時(shí)進(jìn)行示范的學(xué)生在示范操作中也出現(xiàn)了指法錯(cuò)誤，老師在肯定學(xué)生的積極性和部分正確操作指法的同時(shí)，明確地指出了他的錯(cuò)誤之處，并讓其他學(xué)生幫他進(jìn)行糾正。這樣，學(xué)生心理上樂(lè)于接受，不會(huì)出現(xiàn)排斥、對(duì)抗心理，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，課堂上的點(diǎn)評(píng)不可缺少。小學(xué)信息技術(shù)的課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)可以遵循以下原則：（1）選擇正面的、肯定的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言；（2）根據(jù)課堂需要及時(shí)調(diào)整點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)氣、節(jié)奏等；（3）教師注意面部表情或眼神的輔助作用；（4）考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)；（5）從小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言。

課堂點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是人格魅力，文化底蘊(yùn)，教育智慧的真實(shí)反映。教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，關(guān)注小學(xué)生心理特點(diǎn)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)與技能比較靈活，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有多種方法實(shí)現(xiàn)，如果教師不能全面掌握，就會(huì)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不準(zhǔn)確，誤導(dǎo)學(xué)生。

二、課堂點(diǎn)評(píng)要緊跟教改步伐

課堂點(diǎn)評(píng)不斷向“評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)方法的多樣性、評(píng)價(jià)主體的多元化”發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)課堂點(diǎn)評(píng)也應(yīng)始終堅(jiān)持這一方向。

點(diǎn)評(píng)方法多元性。既要注重學(xué)生的操作實(shí)踐，也要重視學(xué)生的思維過(guò)程；既要看學(xué)生的最終作品，也要問(wèn)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)；既要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，更要關(guān)注學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)信息技術(shù)課堂“評(píng)價(jià)主體的多元性”同其他科目的課堂一樣，小學(xué)信息技術(shù)課堂同樣應(yīng)該注重評(píng)價(jià)主體的多元。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足。這樣，我們就可以從不同的視角來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的發(fā)展，使教師的主導(dǎo)作用和小學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合， 真實(shí)地反映學(xué)生發(fā)展的全貌，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)角度多樣化。小學(xué)信息技術(shù)課程考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和實(shí)踐操作能力，還考驗(yàn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我約束能力。所以對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該在不同的方面展開(kāi)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等等。通過(guò)對(duì)小學(xué)生不同方面的評(píng)價(jià)，可以幫助小學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我。

綜上所述，課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，如何更有效的發(fā)揮課堂點(diǎn)評(píng)的積極作用，需要教育工作者在實(shí)踐中不斷探索。

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