張麗瑤

【摘要】在我國教學(xué)制度不斷改革的背景下，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果提出了更高的要求，要想使學(xué)生可以在未來實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的共同發(fā)展，需要基于核心素養(yǎng)下來不斷提升學(xué)生的思維能力。在初中階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程在其中占據(jù)著非常重要的地位，其教學(xué)效果對(duì)于提升學(xué)生的思維能力有著一定的促進(jìn)作用。本文主要基于核心素養(yǎng)下，對(duì)初中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)策略進(jìn)行了分析，希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0116-01

在目前的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)逐漸引起了教學(xué)人員的廣泛關(guān)注，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所必須具備的一項(xiàng)綜合能力。在加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不僅可以使教學(xué)過程具備一定的科學(xué)性，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師一定要全面認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要性，對(duì)目前的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從而促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維能力得到不斷的拓展。

一、初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)分析

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容可以了解到，在初中數(shù)學(xué)課程中，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)出了一定的完整性與持久性，同時(shí)也是初中生自身必須具備的一項(xiàng)能力。核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容都有著很大的聯(lián)系，并且在教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及教學(xué)方案的制定方面起到了非常重要的指導(dǎo)作用。通常情況下，可以將數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)劃分為以下幾個(gè)階段：第一，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，可以對(duì)數(shù)學(xué)所體現(xiàn)出的文化價(jià)值進(jìn)行全面的了解，使自身可以具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；第二，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)出一定的數(shù)學(xué)思維能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用，同時(shí)也能提升對(duì)問題的解決能力；第三，基于核心素養(yǎng)下開展數(shù)學(xué)課程，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程所體現(xiàn)出的智慧，從而不斷提升對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，以更加積極的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要對(duì)這三個(gè)方面的內(nèi)容引起重視，在此基礎(chǔ)上才能保證初中生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展可以滿足核心素養(yǎng)中的相關(guān)要求。

二、基于核心素養(yǎng)下提高初中生數(shù)學(xué)思維能力的相關(guān)策略

1.完善教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的有效引入

教師在對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善，從而將核心素養(yǎng)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師在對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的過程中，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的了解，這樣才能對(duì)課程設(shè)計(jì)中的內(nèi)容進(jìn)行明確，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的解題過程中。教師在對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行講解的過程中，可以與實(shí)際生活現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)想數(shù)學(xué)知識(shí)在自己的日常生活中所體現(xiàn)出的價(jià)值，這樣學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有更深的理解。學(xué)生在日常的生活當(dāng)中也能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用，從而滿足核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

基于核心素養(yǎng)下，要想使初中生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常的作用。數(shù)學(xué)課程與其他課程相比具有明顯的特殊性，在理論知識(shí)方面呈現(xiàn)出了一定的抽象性，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣一直得不到明顯的提升。針對(duì)這種現(xiàn)象，為了可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的合理培養(yǎng)，一定要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升引起足夠的重視，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該在目前的教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的多樣性，通過這種方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，在對(duì)空間幾何這一課程進(jìn)行講解的過程中，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的充分利用，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也可以通過圖片或者是視頻的形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)試題的計(jì)算，通過這種課堂氛圍，可以使學(xué)生的注意力得到有效的集中，在課堂上可以對(duì)空間幾何方面的知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，從而運(yùn)用到實(shí)際的解題過程中，促進(jìn)學(xué)生可以形成相應(yīng)的空間幾何知識(shí)體系，使自己的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷的提升。

3.在解題過程中培養(yǎng)寫生的數(shù)學(xué)思維能力

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要想在最大程度上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該具備發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以進(jìn)行深入的探究和思考，獨(dú)立完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的合理解決。學(xué)生通過多個(gè)方面的認(rèn)識(shí)可以對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更加深入的理解，在此基礎(chǔ)上就可以使自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系不斷的拓展。數(shù)學(xué)課程本身就具有非常明顯的實(shí)用性，在人們的日常生活中體現(xiàn)出了非常大的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師一定要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)上，可以對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探究和思考，學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解決的過程中可以實(shí)現(xiàn)思維能力的不斷拓展，同時(shí)也能將核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。比如，教師在對(duì)軸對(duì)稱這一課程進(jìn)行講解的過程中，首先，可以讓學(xué)生聯(lián)想出自己日常生活中遇到的軸對(duì)稱現(xiàn)象，也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后按照小組的形式進(jìn)行討論和交流，分析什么圖形具備軸對(duì)稱的特征。學(xué)生之間在進(jìn)行交流的過程中會(huì)形成相應(yīng)的思考過程，在思考的同時(shí)有利于自身思維能力的不斷提升，同時(shí)也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而在實(shí)際的生活當(dāng)中，如果遇到相似的數(shù)學(xué)問題時(shí)就能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)問題的合理解決，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的拓展有著非常重要的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)制度不斷改革的背景下，核心素養(yǎng)逐漸引起了教學(xué)人員的廣泛關(guān)注，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力?；诤诵乃仞B(yǎng)下，要想使初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷的提升，教學(xué)人員首先應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)的含義進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，通過多樣性的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生的積極性，學(xué)生在面對(duì)問題使可以實(shí)現(xiàn)合理的思考和解決，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷的拓展。

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