施玲瑋

摘 要：任務(wù)型閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)的主要方式，在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師要做好任務(wù)型閱讀指導(dǎo)，通過巧妙引導(dǎo)設(shè)計(jì)，切中本質(zhì)的問題解讀、豐富的情感滲透等，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；任務(wù)型閱讀法；基礎(chǔ)知識；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0059-01

任務(wù)型閱讀教學(xué)是指學(xué)生們根據(jù)教師所制定的任務(wù)進(jìn)行英語閱讀的一種教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀教學(xué)時(shí)要尊重每一篇文章的生命和靈魂，幫助學(xué)生把握文章的靈魂主線，讓學(xué)生帶著問題任務(wù)去尋找解決問題的線索，在閱讀中提高語感的同時(shí)悟出文章中所蘊(yùn)含的道理，啟迪學(xué)生的智慧，凈化學(xué)生的心靈。下面，就對如何在英語課堂上開展任務(wù)型閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

一、思路設(shè)計(jì)，穿針引線

閱讀分為精讀和泛讀，精讀保證了閱讀的“質(zhì)”，閱讀速度慢，閱讀量少，要求學(xué)生掌握單詞、句式，分析語言難點(diǎn)，力求精準(zhǔn)理解課文；泛讀側(cè)重閱讀的“量”，要求學(xué)生讀得廣、讀得多、讀得快，理解梗概內(nèi)容即可。教師要做好思路解讀指導(dǎo)，穿針引線，組織好每一篇文章閱讀的精讀和泛讀。例如，在譯林版小學(xué)英語三年級下冊 Unit 4“ Where's the bird？”的Story time中，故事雖然篇幅不長，文字也不太多，但都是完整的故事。在閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)閱讀思路：需要學(xué)生通過泛讀弄清楚這一故事講述的主要內(nèi)容。在繪本圖片的輔助下，學(xué)生閱讀故事，能夠猜出其主題是“ Where is the bird”。關(guān)于精讀部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀小鳥的藏身處“Its in the desk/under the chair/on the desk/behind the door”，讓學(xué)生在多次朗讀的過程中理解和掌握涉及的介詞和名詞，指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀“Where is the bird？Its …”部分，指導(dǎo)好精讀。泛讀能獲取故事大意，獲取閱讀的快樂；精讀能直擊重點(diǎn)詞匯和句式，要做到詳略得當(dāng)。教師要依據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)閱讀思路，確定精讀和泛讀部分，既要讓學(xué)生獲得泛讀的樂趣，又要讓學(xué)生欣賞到精讀帶來的語言之美。

二、問題解讀，一針見血

教師要針對閱讀材料，依據(jù)閱讀的故事梗概和知識信息，設(shè)計(jì)閱讀構(gòu)思，確定精讀和泛讀內(nèi)容。而教師把精讀和泛讀的思路和信息傳遞給學(xué)生的手段就是用問題引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，解讀閱讀的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好問題。例如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 2“After school”的Story time中，教師可依據(jù)自己設(shè)計(jì)的閱讀思路，巧妙提問，布置“閱讀任務(wù)”。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型閱讀問題要精準(zhǔn)，一針見血，如閱讀中涉及了課程安排，所以要限定是星期幾，確定時(shí)間范疇。教師可提出問題：What day is it today？Can Mike go to play the table tennis？Why？（答案：Its Sunday. No，he cant.Because he has a football match today.）接下來材料中涉及了幾位同學(xué)，他們都有各自的活動(dòng)安排，教師可以提問：What do Su Yang and Su Hai do on Wednesday？（答案：Su Hai and Su Yang have a swimming class.）問題任務(wù)能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂閱讀中，用問題把看似雜亂的內(nèi)容梳理清楚，指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)型閱讀。用問題來指導(dǎo)任務(wù)型閱讀時(shí)，泛讀要讓學(xué)生了解文章的主旨，故事梗概；精讀要強(qiáng)化單詞、語法、句式的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，甚至做到精美詞句的背誦記憶。但實(shí)現(xiàn)精簡結(jié)合的閱讀前提在于教師的問題引領(lǐng)，問題要統(tǒng)領(lǐng)全局，一針見血，直奔主題。

三、情感滲透，以點(diǎn)帶面

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀時(shí)，要寓思想教育于語言教學(xué)之中，運(yùn)用閱讀素材以點(diǎn)帶面、潛移默化地影響學(xué)生的情感、志趣和健康品格的形成。例如，譯林版小學(xué)英語五年級上冊 Unit 4“Hobbies”的Story time 的教學(xué)目標(biāo)是用所學(xué)的詞匯和句式討論“業(yè)余愛好”。在閱讀任務(wù)過程中，教師要重視對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，可以用問題引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，清楚主題——各自的愛好和特長。簡單、醒目的問題能使學(xué)生通過認(rèn)真閱讀找到答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀成就感，讓學(xué)生喜歡上英語閱讀。此外，教師的提問還應(yīng)該有一定的開放性，讓學(xué)生談?wù)撟约夯蛘呒胰说呐d趣愛好，讓學(xué)生表達(dá)他們想表達(dá)的內(nèi)容，反復(fù)使用I like/He likes doing sth 的句式及dance、sing、draw、play the piano、read、watch films等單詞和詞組。教師要利用閱讀材料，抓住契機(jī)對學(xué)生加以情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，達(dá)到“教書育人”的目的。

四、結(jié)束語

總之，在英語閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)閱讀材料，做出取舍，確定閱讀思路，明確精讀和泛讀內(nèi)容，在引導(dǎo)閱讀思路的基礎(chǔ)上，再精心設(shè)計(jì)出任務(wù)型閱讀問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀，促進(jìn)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。此外，在閱讀過程中，教師還要讓學(xué)生從閱讀材料中悟出一定的道理，滲透好德育教學(xué)，使學(xué)生在知識、能力和素養(yǎng)上得到提升。

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