劉曉俠

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是重視學(xué)生情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種有效教學(xué)方法，將其運(yùn)用到生物教學(xué)中，對(duì)提高生物教學(xué)效果，解決生物教學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力起著重要的作用。文章對(duì)生物教學(xué)中整合體驗(yàn)式教學(xué)理念的價(jià)值體現(xiàn)和實(shí)踐路徑進(jìn)行探討，以創(chuàng)新生物教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；價(jià)值體現(xiàn)；實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0085-01

一、生物教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)理念的價(jià)值體現(xiàn)

體驗(yàn)式教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)踐獲取知識(shí)，掌握知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，對(duì)事物從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，促使學(xué)生知識(shí)、技能與情感態(tài)度得到全面發(fā)展。在生物教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)理念，其教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，能夠使他們感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二是突出學(xué)生主體地位。體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，教師利用可聽(tīng)、可視、可感的多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)氛圍，能夠喚醒學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程的欲望，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。三是培養(yǎng)學(xué)生探索精神。體驗(yàn)式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象能力、創(chuàng)新能力、探究能力，探尋生物規(guī)律，掌握生物知識(shí)，有助于提升學(xué)生的科學(xué)探索精神。四是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色中解脫出來(lái)，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者和建構(gòu)者，為學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的框架，能夠使學(xué)生喜愛(ài)上知識(shí)體驗(yàn)的過(guò)程。同時(shí)，在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的有效方法。

二、生物教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)理念的實(shí)踐策略

（1）體驗(yàn)式教學(xué)與情境教學(xué)整合。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將體驗(yàn)式的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，讓他們自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和體悟，進(jìn)而將所學(xué)的生物知識(shí)內(nèi)化。由于生物知識(shí)具有一定的抽象性，若是僅以板書(shū)的形式進(jìn)行知識(shí)的講授，很難使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有深入的理解。鑒于此，教師可將體驗(yàn)式教學(xué)與情境教學(xué)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在情境中對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“能量之源——光與光合作用”的內(nèi)容時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備兩盆花，并用封閉的玻璃罩裝起來(lái)，一盆放在陽(yáng)光下照射，另一盆放在陰涼處，然后點(diǎn)燃兩根蠟燭，放在兩盆花中，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒狀況進(jìn)行觀察，分別說(shuō)出兩根蠟燭的燃燒情況以及為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生給出答案后，教師可進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握光合作用的原理。學(xué)生在探究的過(guò)程中，獲得了充足的體驗(yàn)，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)能力。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)與多媒體教學(xué)整合。多媒體教學(xué)工具在生物課堂上的運(yùn)用，便于學(xué)生理解抽象的生物知識(shí)，還能吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，從而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師通過(guò)多媒體教學(xué)工具，可以展示動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，使學(xué)生直觀地看到動(dòng)物進(jìn)食、遷徙、生殖的過(guò)程以及生物體內(nèi)的生理變化過(guò)程，這些都將帶給學(xué)生視覺(jué)上的體驗(yàn)，有助于加深記憶。

（3）體驗(yàn)式教學(xué)與日常生活整合。生物與生活之間存在著非常微妙的關(guān)聯(lián)，為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可在生物課堂教學(xué)中將體驗(yàn)式與日常生活整合起來(lái)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充盈他們的生活經(jīng)歷，幫助他們將書(shū)本中所學(xué)的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“水和無(wú)機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：為何吃了太咸的食物會(huì)感到口渴，為何身體大量排汗后要補(bǔ)充鹽水，用飲料代替水的做法是否科學(xué)。上述問(wèn)題提出后，由于都是和日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們產(chǎn)生疑惑和探究的欲望，自此引出本節(jié)課的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（4）體驗(yàn)式教學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)整合。生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生參與實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)。為此，教師可將體驗(yàn)式教學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)生物知識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師可以將教材內(nèi)容以生物實(shí)驗(yàn)的方式演示出來(lái)，使原本枯燥、無(wú)趣的生物知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)可從中獲得體驗(yàn)，不但可以強(qiáng)化對(duì)生物知識(shí)的理解，而且還能活躍課堂氛圍，有助于教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)植物的激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生了解葉綠素的知識(shí)，教師可以開(kāi)展提取葉綠素的實(shí)驗(yàn)，先將正確步驟教給學(xué)生，然后讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作中掌握相關(guān)生物知識(shí)的原理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)，并且自主建構(gòu)知識(shí)體系的一種教學(xué)方法。在生物教學(xué)中，教師要將體驗(yàn)式教學(xué)與情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生生活相結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)、掌握技能、升華情感，從而構(gòu)建高效的生物課堂，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

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