【摘要】經(jīng)濟全球化對高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求。而目前高職專業(yè)英語教學(xué)理念相對滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一、刻板，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。因此，高職英語教學(xué)模式改革勢在必行，特別是專業(yè)英語課程重新定位迫在眉捷，這樣才能充分滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生更加滿足社會發(fā)展對人才的要求，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職專業(yè)英語；課程定位；教學(xué)革新

【作者簡介】馬曉敏，衡陽技師學(xué)院。

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，與各國之間經(jīng)濟、文化交流不斷增多。英語作為世界通用語言，在語言學(xué)習(xí)中具有重要作用。所以，高職在開展英語課程教學(xué)中，要針對不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)對應(yīng)專業(yè)英語需求，開展有針對性、實用性的專業(yè)英語課程教學(xué)。這樣才能體現(xiàn)出所開課程的意義和價值，才能滿足社會發(fā)展對技能人才的需求。

一、高職專業(yè)英語課程定位及教學(xué)革新理論基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，高職教育正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型。各高校在英語教學(xué)中，都在積極進(jìn)行革新，但是高職學(xué)校因為學(xué)生自身情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，在英語課程定位及教學(xué)改革中，無法與高校一同進(jìn)行革新。高職在此環(huán)境下，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對自身英語課程進(jìn)行重新定位，形成特色。高職院校作為我國為社會輸送技能型人才的主要陣地，在英語教學(xué)革新中，也要以學(xué)生實用為主，將就業(yè)作為導(dǎo)向，注重提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)與能力，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

另外，我國教育部門在對高職英語教學(xué)提出的要求中，明確指出高職專業(yè)英語課程教學(xué)其主要目標(biāo)是保證學(xué)生掌握基本的知識與技能，注重培養(yǎng)學(xué)生語言技能，加強提升學(xué)生語言能力。高職開展專業(yè)英語教學(xué)，并不是為了學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與研究，而是使學(xué)生在日后的工作中，可以在從事本專業(yè)工作時能看懂一些專業(yè)術(shù)語，操作說明書、故障診斷分析等等。高職學(xué)生對社會經(jīng)濟的發(fā)展具有重要作用，因此，高職專業(yè)英語課程定位及教學(xué)革新具有重要意義。

二、高職專業(yè)英語課程教學(xué)革新

1.課程體系革新。高職在開展英語課程教學(xué)中，要逐漸形成以職業(yè)為特色的英語課程體系，根據(jù)職業(yè)開展英語教學(xué)活動。將英語教學(xué)有效融入到職業(yè)教育培訓(xùn)中，將學(xué)生未來所要從事的職業(yè)與英語進(jìn)行結(jié)合。對高職英語課程教學(xué)而言，教師可以合理安排課程時間，創(chuàng)新課程設(shè)置形式。一般高職英語課程時節(jié)為一周四節(jié)，教師在實際教學(xué)中，要合理利用課程時間。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)英語中，可以利用兩課節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)控英語專業(yè)詞匯知識的學(xué)習(xí)，一課節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，有利于使學(xué)生將掌握的數(shù)控英語知識知識運用到實際中；另外一課節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在特定的情境中，扮演不同的角色。情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生將專業(yè)知識有效與英語課程進(jìn)行結(jié)合。例如，學(xué)生專業(yè)是模具專業(yè)，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境中，將學(xué)生分為不同的小組，每個小組成員有不同的任務(wù)，教師組織學(xué)生開展實際模具練習(xí)，學(xué)生在操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生專業(yè)英語運用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容革新。高職英語教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)高職自身具備的特色，教學(xué)內(nèi)容要具有實用性與應(yīng)用性特點。在編寫教材過程中，要對社會的發(fā)展形勢、學(xué)生的實際需求等進(jìn)行分析，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，從而有效對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)。另外，教師在實際教學(xué)中，也要及時更新教材內(nèi)容，不斷為學(xué)生延伸知識，注重拓寬學(xué)生視野，使其既能實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)，也能符合社會快速發(fā)展對教學(xué)的要求。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心，使學(xué)生主動接受知識。如，教師在對數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)中，對于一些有關(guān)本專業(yè)的專業(yè)術(shù)語，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放出來，將專業(yè)術(shù)語中一些能夠以圖片形式呈現(xiàn)的，將圖片以動畫形式生動、直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生更好地理解數(shù)控專業(yè)英語中的專業(yè)詞匯，并能更好地利用英語進(jìn)行交流、溝通。因此，教師要積極運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度滿足學(xué)生需求，扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.評價體系革新。任何階段在開展教學(xué)中，都需要教學(xué)評價作為支撐。評價體系在高職英語教學(xué)中占據(jù)主要內(nèi)容，評價可以使教師更加全面的了解學(xué)生的實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對知識掌握程度，也能使教師對自身教學(xué)進(jìn)行反思，不斷完善自身的不足。因此，高職在對專業(yè)英語進(jìn)行革新中，一定要對本校的英語評價體系進(jìn)行革新。大多數(shù)高職在對學(xué)生英語評價中，通常采用考試的形式來檢測學(xué)生知識的掌握程度。這一評價方式過于單一，不能有效檢測學(xué)生自身的實際能力。如一些學(xué)生口語表達(dá)能力很好，但是英語成績較差。如果僅僅采用考試方法來檢測學(xué)生的英語能力，無法保證評價工作的公平性。這一環(huán)境下，高職英語在評價過程中，一定要保證對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，積極挖掘?qū)W生的潛在能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對高職專業(yè)英語課程定位及教學(xué)革新探索中，高職院校要對專業(yè)英語課程進(jìn)行明確定位，注重培養(yǎng)實用型人才，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職專業(yè)英語課程教學(xué)革新主要包括三方面：課程體系革新、教學(xué)內(nèi)容革新、評價體系革新。因此，教師在實際教學(xué)中，要不斷提升自身能力，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海貝.專門用途英語觀照下高職公共英語課程定位及課程設(shè)計研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016，30（04）：59-61.