【摘要】作為思維組織工具，思維導(dǎo)圖已經(jīng)深入到了日常生活中的不同領(lǐng)域中。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，能夠幫助人們理清思維，同時也可以實現(xiàn)對內(nèi)容的梳理。因此，在高中英語作文教學(xué)中教師要做好思維導(dǎo)圖的教育工作，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中英語；作文教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】江海蓮，福建師大二附中。

在高中英語教學(xué)中，要從提升寫作教學(xué)質(zhì)量入手，做好深入研究工作。通過正確使用思維導(dǎo)圖，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時也可以激發(fā)學(xué)生的主動性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，在有效思考的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的寫作能力。

一、在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖能夠直觀清晰的為學(xué)生展示出知識，同時也可以將碎片化的知識借助完善的圖形展現(xiàn)出來。第一，有著簡單便捷的特點(diǎn)。作為一種輔助性的工具，可以借助電腦中的繪圖功能繪制出來，同時也可以借助簡筆畫等形式展現(xiàn)出來。第二，保證思維的清晰性。在思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用下，可以幫助學(xué)生快速掌握好單詞知識，同時也可以實現(xiàn)對文章結(jié)構(gòu)的整理與展示，從而實現(xiàn)思維與寫作的銜接。第三，保證文章方向的準(zhǔn)確性。通過正確利用思維導(dǎo)圖，能夠避免出現(xiàn)信息冗雜的現(xiàn)象，同時與可以避免后期所出現(xiàn)的主題不明確等問題。

二、在高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的措施

1.做好提綱的列舉工作。想要寫出高質(zhì)量的文章，要先做好提綱擬定工作?？梢哉f提綱已經(jīng)成為了寫作中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。因此，在教育中要引導(dǎo)學(xué)生分析出文章中應(yīng)當(dāng)要存在的內(nèi)容，同時還要做好徐左腦則工作，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來展示出提綱?？梢哉f列提綱其實就是對學(xué)生謀篇布局以及邏輯關(guān)聯(lián)能力進(jìn)行訓(xùn)練的，所以這一環(huán)節(jié)也就有著極為重要的地位。因此，在教育中教師要從訓(xùn)練學(xué)生列提綱上來進(jìn)行，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的發(fā)展與延伸，同時還要保證結(jié)構(gòu)的完整性。在繪制思維導(dǎo)圖時也要保證內(nèi)容的清晰與準(zhǔn)確，凸顯出寫作中的重點(diǎn)，保證星湖之間關(guān)系的準(zhǔn)確性。其次，要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上入手，做好收集與整理工作，同時還要確保觀點(diǎn)、句式以及詞組等方面的準(zhǔn)確性，實現(xiàn)對原有提綱的拓展與延伸?？梢哉f這一工作就是要在提綱的基礎(chǔ)上來對內(nèi)容進(jìn)行充實，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)主題上出發(fā)，收集相關(guān)的資料并借助思維導(dǎo)圖展示出來。根據(jù)所擬定的提綱，可以實現(xiàn)對內(nèi)容的拓展，同時也可以明確其中的內(nèi)容?？梢哉f一系列的工作都是為寫作提供支持的，所以所選擇的材料也是相對較多的，學(xué)生也可以從個人風(fēng)格特點(diǎn)或是經(jīng)歷等來繪制出相關(guān)的思維歹徒，并將所選擇的內(nèi)容在有效加工與處理的基礎(chǔ)上來落實到段落中去。如在引起話題時就可以借助To begin with等，在表達(dá)對比時就可以使用lastly等，在總結(jié)時則可以使用in summary等來進(jìn)行。只有確保使用的準(zhǔn)確性，才能提高文章結(jié)構(gòu)的完整性。

2.激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。對于寫作訓(xùn)練來說，在理論知識上還是相對較強(qiáng)的，同時也是存在著較大難度的。且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往以教師講述為主，這樣也就使得學(xué)生只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，從而也就打擊了學(xué)生的互動積極性。且在這種教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望逐漸降低。但是在思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用下，能夠幫助學(xué)生將思維發(fā)展過程展示出來，同時也可以賦予講解一定的趣味性，從而實現(xiàn)了對寫作訓(xùn)練的創(chuàng)新。所以說活在寫作教學(xué)前教師要與學(xué)生一起進(jìn)行分析，在頭腦風(fēng)暴的啟發(fā)下幫助學(xué)生繪制出思維導(dǎo)圖。就寫作過程來說，借助思維導(dǎo)圖能夠分析好文章中的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵詞，實現(xiàn)對素材的歸納，從而讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，獲取到寫作的樂趣，從而產(chǎn)生出繼續(xù)寫作的熱情。

3.幫助學(xué)生完善寫作思路。在思維導(dǎo)圖的影響下，可以降低學(xué)生對寫作的焦慮感?？梢哉f在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很容易出現(xiàn)思路開闊性不足的現(xiàn)象，這樣在意思表達(dá)上存在著比較模糊與混亂等現(xiàn)象。所以在這一背景下，教師要做好教學(xué)的創(chuàng)新工作，幫助學(xué)生認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要性，同時還要確保思維的外顯化，這樣才能讓學(xué)生明確文章中農(nóng)的邏輯關(guān)系，在各個點(diǎn)的不斷銜接下，也可以展現(xiàn)出主線與支線的關(guān)系。所以說在思維的快速發(fā)展下，也可以幫助學(xué)生找出文章中的要點(diǎn)，實現(xiàn)對思維能力的提升。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法下，能夠提升學(xué)生的自覺意識，從而提高寫作的質(zhì)量。教師可以使用思維導(dǎo)圖來展示寫作思維，讓學(xué)生完善自己的寫作思路。例如，針對“高中學(xué)生應(yīng)該使用手機(jī)嗎？”這個話題，在指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完善寫作思維過程中。需要首先明確關(guān)鍵詞mobile phone，而后根據(jù)當(dāng)前高中生使用手機(jī)的狀況，逐漸分散，得出其它分支關(guān)鍵詞，例如，Presentsituation（現(xiàn)狀）、Advantage （優(yōu)點(diǎn)）和 Shortcoming（缺點(diǎn)）這幾個思維脈絡(luò)，而后可以進(jìn)行深度展開。可以從advantage（優(yōu)點(diǎn)）進(jìn)行深入，而后明確高中生使用手機(jī)的好處，例如方便在網(wǎng)絡(luò)上查找資料（Finddata），能夠?qū)崿F(xiàn)便捷的Communicate（溝通），可以利用手機(jī)查找路線等，通過使用思維導(dǎo)圖可以明確自己的寫作思維，明確寫作框架。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在高中英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖有著極為重要的意義，但是也需要從長期教育與培訓(xùn)上來進(jìn)行。因此，在教育中教師要做好內(nèi)容的訓(xùn)練工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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