閔建 游江

【摘要】隨著經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，企業(yè)對應(yīng)用型人才提出了更高的標準和要求。為了全面提高專業(yè)人才技能素養(yǎng)，技工院校應(yīng)依據(jù)時代發(fā)展需求，積極與企業(yè)展開深度合作，建立校企協(xié)同的新型學(xué)徒制教學(xué)模式，有效提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。本文基于社會背景和企業(yè)崗位需求，對校企合作新型學(xué)徒制進行了探討分析，提出了校企協(xié)同合作，優(yōu)勢互補的有效策略。

【關(guān)鍵詞】校企協(xié)同;學(xué)徒制;技工院校

前言：技工院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的教育場所，強調(diào)對學(xué)生理論基礎(chǔ)與職業(yè)技能實踐的綜合培養(yǎng)。現(xiàn)今院校以就業(yè)為導(dǎo)向，建立校企協(xié)同合作新型學(xué)徒制，不僅是職業(yè)教育發(fā)展的必然需求。更是拓展人才培養(yǎng)渠道，深化產(chǎn)教融合與工學(xué)結(jié)合有效途徑。通過新型學(xué)徒制的改進完善，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和專業(yè)實踐能力得以全面發(fā)展。

一、校企協(xié)同路徑創(chuàng)新，構(gòu)建多元合作形態(tài)

現(xiàn)代學(xué)徒制是進一步完善職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，技工院校通過與企業(yè)的深度合作，各自發(fā)揮資源優(yōu)勢，共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，有效促進學(xué)生專業(yè)技能與理論基礎(chǔ)的深化發(fā)展。在校企協(xié)同理念下，院校要立足于市場定位和時代發(fā)展需求，始終堅持以行業(yè)企業(yè)崗位需求為目標，積極與本土實力企業(yè)展開多元化多層次的校企合作形態(tài)，通過“訂單模式”“共建專業(yè)模式”“資源共享模式”等多方位合作形態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與崗位對接，通過雙方資源共享。優(yōu)勢互補，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。同時，校企要遵循資源互補，互惠互利的合作原則，將社會效益和教育的公益性放在首位，逐步實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)的無縫對接。例如，技工院校與企業(yè)采取“訂單培養(yǎng)協(xié)同模式”院?？梢耘c企業(yè)簽訂校企協(xié)同合作協(xié)議，雙方達成一致的情況下，院校向企業(yè)輸送人員訂單，待學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)全部接受參與培養(yǎng)模式的專業(yè)人才。在校企共同主導(dǎo)培養(yǎng)期間，學(xué)生要依據(jù)企業(yè)崗位發(fā)展需求，全程參與企業(yè)舉辦的各種實踐活動，鍛煉專業(yè)技能。同時，企業(yè)聯(lián)合院校將課堂理論知識，延伸至生產(chǎn)車間鍛煉學(xué)生的實踐技能與創(chuàng)造能力，在此期間，企業(yè)將學(xué)生作為儲備人才培養(yǎng)，共同對學(xué)生開展專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)，在崗位師父的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，使學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)要專業(yè)技能得以充分發(fā)展。

二、校企協(xié)同體制創(chuàng)新，構(gòu)建多維實踐平臺

技工院校要注重市場機制作用，樹立以貢獻求發(fā)展的校企協(xié)同合作理念，圍繞能力行業(yè)引領(lǐng)與能力本位調(diào)整教學(xué)目標，同時，院校要在基于地方產(chǎn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展情況，積極思考創(chuàng)新校企合作運行機制，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建多維互動實踐平臺，具體是指院校依據(jù)企業(yè)崗位需求，建立專業(yè)課程和培養(yǎng)方案，以行業(yè)崗位標準為基礎(chǔ)，制定學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)架構(gòu)。在這種校企合作機制下，企業(yè)要多層次全方位的參與教學(xué)，院校則集中力量加強自身基礎(chǔ)建設(shè)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展實施長遠規(guī)劃，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研校企合作基地實踐平臺的全面建設(shè)。

例如，在“校內(nèi)實訓(xùn)基地”中，院校通過實訓(xùn)教學(xué)加強對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才的初步培養(yǎng)，通過模擬車間。企業(yè)家指導(dǎo)講座。專業(yè)實驗室等實踐學(xué)習(xí)流程，完成對專業(yè)知識的理解和掌握。在“校外實習(xí)基地中”院校與企業(yè)合作，要求學(xué)生依據(jù)崗位需求和課程實訓(xùn)內(nèi)容，進一步鍛煉自身的專業(yè)技能。在“產(chǎn)學(xué)研校企合作基地”中，院校與企業(yè)共同派出專業(yè)人才進行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的雙崗實踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生進一步鞏固和熟練專業(yè)技能，通過實踐與就業(yè)一體化的培養(yǎng)，實現(xiàn)向企業(yè)輸送優(yōu)秀儲備人才的目的。

三、校企協(xié)同理念創(chuàng)新，構(gòu)建完善教育體系

校企協(xié)同合作理念下，技工院校要準確定位校企合作三方角色，確保學(xué)生可以在完善的教育體系下，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。因為，在單純的市場機制下，無法真正實現(xiàn)雙方資源配置的最優(yōu)化，院校必須要加強與用人單位的溝通交流，大力拓展校企合作的思路，不能簡單的以利益主導(dǎo)，校企要充分發(fā)揮雙方的資源價值，通過靈活完善的合作模式，為學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展創(chuàng)建最優(yōu)的學(xué)習(xí)資源和實踐環(huán)境。例如，院校與企業(yè)建立“雙師型校企合作機制”企業(yè)指派具備職業(yè)資格證書的專業(yè)人才對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)進行指導(dǎo)，全程參與對學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)，院校則借助企業(yè)的崗位實踐環(huán)境，將教師指派到技術(shù)崗位進行培訓(xùn)鍛煉，并參與職業(yè)資格考核，成長為“雙師型”講師。此外，院校還可以與企業(yè)展開共同培養(yǎng)機制，校企共同參與招生，校企共同建立專業(yè)學(xué)習(xí)課程，并將企業(yè)文化和未來發(fā)展規(guī)劃，植入實踐學(xué)習(xí)中，校企雙方通過共同招生辦學(xué)，資源共享模式，為專業(yè)人才發(fā)展提供最優(yōu)培養(yǎng)服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，技工院校作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育機構(gòu)，要切實加強與企業(yè)的深度合作，構(gòu)建新型學(xué)徒制教育模式，通過創(chuàng)設(shè)互利共贏的校企合作平臺，校企聯(lián)合招生。聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源互補。同時，技工院校與企業(yè)在協(xié)同合作模式下，應(yīng)不斷追求最優(yōu)合作標準，充分發(fā)揮雙方的價值和潛力，以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為中心，切實達成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏目標。就是在這樣的合作思想指導(dǎo)下，我泰州技師學(xué)院新型學(xué)徒制試點工作取得了圓滿成功，在人社部門驗收合格的同時還得到了人民日報的報道和肯定。