李海濤

【摘要】眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀和寫作是兩個(gè)必要的環(huán)節(jié)。兩者之間相輔相成，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法以及教學(xué)策略上都有著一定程度的交集。為此，作為教育人員，應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法給予有效整合，不斷的強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，鑒于此，本文主要針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合進(jìn)行相關(guān)淺析，以期更好的提升教學(xué)目標(biāo)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫作;整合

前言：在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，從表面上來(lái)看，閱讀和寫作了看似是比較兩個(gè)對(duì)立的存在，但是其實(shí)二者之間是有著緊密的聯(lián)系的。閱讀是一種文學(xué)創(chuàng)造的重要渠道和靈感來(lái)源，而且作為是一種文字表達(dá)的方式，閱讀與寫作是通過有效的教學(xué)，使的教學(xué)實(shí)現(xiàn)輸出和輸入兩個(gè)方向延展的表現(xiàn)，所以說(shuō)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該將這些元素給予有效整合，進(jìn)而提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

1引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材

培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)積累素材。在教學(xué)過程當(dāng)中，無(wú)論是學(xué)生在閱讀課內(nèi)材料，還是在閱讀課外材料過程的中大量的材料，這些素材當(dāng)中有很多經(jīng)典段落，以及作者的一些觀點(diǎn)和思想，更多的是一種比較先進(jìn)和更多的視野，讓學(xué)生們能夠?qū)ο嚓P(guān)的文章閱讀之后，能夠?qū)W會(huì)更多的知識(shí)，因此在這樣的情況基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該能夠不僅讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中有更多的知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)@些書本知識(shí)上的知識(shí)產(chǎn)生一種思想上的交集，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)?yīng)相關(guān)的知識(shí)及有效整合，這樣便于其寫作能力的提升創(chuàng)造更多的基礎(chǔ)，創(chuàng)造更多的思路源泉，例如：在學(xué)習(xí)《都江堰》這篇文章時(shí)，教師可以教一些自己過去的地方給予描述，也讓學(xué)生們能夠?qū)@些地方有一個(gè)不一樣的感觸。在這樣的過程當(dāng)中，間接獲取的方式和直接獲取的方式都能夠幫助學(xué)生獲得更多的信息資源，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀過程當(dāng)中，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)對(duì)相關(guān)信息整理，例如，教師可以讓學(xué)生在固定的閱讀課堂上對(duì)相關(guān)的文章和指定的閱讀材料進(jìn)行相關(guān)段落的內(nèi)容收集并闡述自己。收集的意義分析其中的價(jià)值，在這樣不斷的形成習(xí)慣的過程當(dāng)中，學(xué)生們就能夠有更多的意識(shí)去相關(guān)的經(jīng)典素材和段落進(jìn)行有效的處理，并與其在后期的學(xué)習(xí)寫作過程當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體昧情感的表達(dá)

在閱讀的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該文章的表達(dá)方式以及思想感情及有效的鑒賞，在寫作的過程當(dāng)中，學(xué)生們也需要能夠有用一種比較正確的方式將自己的情感經(jīng)歷恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)，然而，在學(xué)生由于其沒有更多的寫作基礎(chǔ)的情況前提下。教師要能夠通過更多的多面性的一種閱讀素材，去體會(huì)當(dāng)中不同的作者在表達(dá)個(gè)人的思想感情，都是通過哪些方法，就是不斷的提升寫作中的一種溫度和生命力，因此，在這種情感融入的過程當(dāng)中，寫作是一種內(nèi)化和外化兼具的過程，為此教師要能夠輸入更大更多的外部資源，去了解更多的信息，在這樣的過程當(dāng)中，將自己的內(nèi)心，情感與作者與一些寫作素材之中的相關(guān)思想，感情給予有效融合，這樣在此基礎(chǔ)之上，其能夠更好的去發(fā)揮自己的精神感悟，例如：教師在讓學(xué)生進(jìn)行精美段落，或者說(shuō)相關(guān)素材的閱讀過程當(dāng)中，能夠?qū)ο嚓P(guān)的文章思想給予了總結(jié)并能夠?qū)ο嚓P(guān)的作者的觀點(diǎn)給予立場(chǎng)上的陳述和辯解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行有效的品味和感悟。例如在學(xué)習(xí)荷花淀這篇文章的閱讀時(shí)，教師可以說(shuō)這篇文章主要描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生想如果讓你圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)進(jìn)行寫作，會(huì)從哪些點(diǎn)和方面進(jìn)行切入，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)方面情感的抒發(fā)以及寫作手段策略的表達(dá)。

3通過閱讀也來(lái)檢測(cè)寫作的效果

在寫作的過程中，學(xué)生的寫作思路是有一定的局限性，如果把控不好，對(duì)于思維的控制能力又很差，會(huì)出現(xiàn)很多混亂，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維的完善的造成了一定的阻力，為此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠在自己的閱讀和寫作訓(xùn)練的結(jié)合，它就是能夠不斷地從自我的角度和客觀的角度去對(duì)相關(guān)的問題給予對(duì)策分析。比如在學(xué)習(xí)這個(gè)世界的音樂視頻分享過程當(dāng)中，這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文的是對(duì)于邏輯的要求性比較高，其次。這篇文章的寫作手法也非常關(guān)鍵，在這些探尋的過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠?qū)@其中的一些寫作方式進(jìn)行層層的剖析，并對(duì)相關(guān)的技巧和思路給予講解，學(xué)生也能夠去對(duì)自己的閱讀文章及有效的架構(gòu)，從而不斷的實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作，有效整合以及后期的寫作能夠給予更好的規(guī)范。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和邏輯思維能力的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為此，作為教育人員，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)策略給予有效的完善不斷加強(qiáng)各方面因素的有效整合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。