章明武

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和信心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】淺談 初中 語(yǔ)文 高效課堂

一、認(rèn)真分析語(yǔ)文高效課堂的三個(gè)階段

語(yǔ)文高效課堂一般都由三個(gè)教學(xué)階段組成：學(xué)生預(yù)習(xí)階段、教師講解階段、考試檢測(cè)階段。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)階段是學(xué)生課前閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段

要求教師結(jié)合課堂教學(xué)提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，從而達(dá)到一種自我欣賞、自我教育的作用。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生不懂的問(wèn)題也會(huì)不自覺積累起來(lái)，在上課時(shí)與同學(xué)們共同探討，或者問(wèn)老師予以解決，促使課堂更加生動(dòng)，氣氛更加活躍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，把語(yǔ)文知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的趣味。

2.教師講解階段是教學(xué)任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生理解的階段

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要利用課堂45 分鐘對(duì)課文進(jìn)行分析講解，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所提的問(wèn)題進(jìn)行分析，達(dá)成師生互動(dòng)。“師者所以傳道授業(yè)解惑也?！痹谡n堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，幫助他們找到更好的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)規(guī)律形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.考試檢測(cè)階段是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提高的問(wèn)題

通常我們?cè)诜治鲋锌荚嚲頃r(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)都占相當(dāng)大的比例，中等難度題也不是很多。所以我們?cè)诳荚嚈z測(cè)、平時(shí)訓(xùn)練中，我們要加大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們要給他們一些中等難度題訓(xùn)練，讓一個(gè)班的學(xué)生既能達(dá)到尖子突出，又能兼顧其他學(xué)生順利完成九年制義務(wù)教育。在目前中國(guó)檢驗(yàn)教學(xué)的成果的方法就是考試，也可以說(shuō)考試是目前還算是公平的一種方法，學(xué)生考試也就是對(duì)成果的檢驗(yàn)，如果學(xué)生做不到，那就是我們教學(xué)失敗。

二、加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)

課外輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)閱讀就跟學(xué)生到游戲廳游戲一樣，只要沉迷于其中就會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。中國(guó)古代文學(xué)中有許多精華，唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)等都蘊(yùn)含著中華民族文化的精華，雖然我們不可能樣樣都精通，但我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須學(xué)習(xí)精華。根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)要求，要努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，因?yàn)楝F(xiàn)在許多學(xué)生家長(zhǎng)都自覺不自覺地給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，希望孩子成才，也有家長(zhǎng)有一種從眾心理，看著別的孩子報(bào)了什么輔導(dǎo)班，自己也就跟著報(bào)同類型的輔導(dǎo)班，讓孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，也讓孩子苦不堪言。如果我們能根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生們多閱讀一些古代文學(xué)作品，加強(qiáng)他們的文學(xué)修養(yǎng)，不丟失文學(xué)傳統(tǒng)，那也是一件非常好的事情。

三、加強(qiáng)學(xué)生課堂作文教學(xué)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，并且每年的中考題作文都占相當(dāng)大的比重。很多學(xué)生每年在中考題中作文都得不了高分，這不能不說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)有點(diǎn)失敗。因?yàn)閷W(xué)生在作文中有記流水賬式的作文，或者寫不出來(lái)，更有部分學(xué)生將閱讀理解或試卷上的文字抄下來(lái)，根本不知道作文是怎么回事，這與我們平時(shí)缺少訓(xùn)練或教師教導(dǎo)無(wú)方有很大關(guān)系。縱觀近幾年的語(yǔ)文中考考試試卷，大部分作文都是寫人記事的作文。作文題目有時(shí)是叫學(xué)生補(bǔ)充完整，再進(jìn)行作文。這看似很簡(jiǎn)單的事情，但是丟分的學(xué)生卻很多。我們?cè)诮虒W(xué)生寫作文時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生寫作文的格式，然后要讓學(xué)生寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把記敘文的幾大要素寫出來(lái)，對(duì)于文學(xué)功底稍深厚的同學(xué)，可以教他們謀篇布局，寫出經(jīng)典作文，這樣的語(yǔ)文課才會(huì)有效。

當(dāng)然，語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)和形成不是一蹴而就的，也不是我們所教的每位學(xué)生都成為作家，我們主要是需要語(yǔ)文愛好者、教育工作者、專家不斷探索總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，找出一條適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育之路，任何照搬照抄的教育都是會(huì)失敗的。

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