薛小娥

【摘 要】在新課改的背景下，當前的小學數(shù)學已將“生活化”教學作為一種流行趨勢。從某種程度上來說生活化教學更能激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性，數(shù)學與生活的緊密結合，也更能引導學生認識到數(shù)學知識在實際生活中所發(fā)揮的作用和價值。下面就小學生活化教學具體的實踐進行探究與分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化 教學實踐

數(shù)學源于生活，也服務于生活，是人類生存發(fā)展所必要的工具，數(shù)學的教學必須立足于學生已有的認知水平的基礎之上。所以，小學教師在進行數(shù)學教學活動時，要從學生的個體差異和實際情況為依據(jù)，創(chuàng)設與生活緊密關聯(lián)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

一、聯(lián)系日常生活，靈活數(shù)學課堂

通常在小學的數(shù)學課本當中，文本內(nèi)容和知識點都與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，其原型基本上都來源于真實生活，只是將生動的真實生活案例被抽象化概念化的編進教材當中。所以在實際的教學當中，教師要帶領學生從教材資料中走出，將抽象的概念再次加工創(chuàng)造，成為通俗易懂、最具生活化的知識，使課堂教學變得生動靈活。

比如在《北師大版小學數(shù)學四年級》課本中《確定位置》一課，教師可聯(lián)系日常生活進行教學導入，以動物園為例，教師可將事先準備好的動物園示意圖發(fā)給學生，讓學生用手中的量角器、直尺或其他教學工具進行測量，老師提問：熊貓館在噴泉廣場的哪個方位？進行獨立思考后，由被點名的學生回答（東南、西南），然后學生可能會有疑問，企鵝館也在同一方位，該怎么分辨呢？這時教師可以讓學生用手中的工具進行精準測量，將位置精確到具體的角度上。學生要用規(guī)范的語言將方位進行描述，例如：熊貓館在噴泉的北偏東45度方位；企鵝館在噴泉的東偏北60度方位。教師根據(jù)以實際生活為切入點，引發(fā)學生的思考，學生在質(zhì)疑的過程中尋找答案，增添了學生自主探索求知的欲望和動力，使課堂變得生動靈活，課程順利進行。

二、生活情景導入，激發(fā)數(shù)學學習興趣

在實際的數(shù)學教學課程當中，關于生活原型的配置還是存在著一定的局限性，一些知識點不能充分的體現(xiàn)在課堂教學當中，學生獲得的知識點受到一定程度的限制。因此，教師可以根據(jù)實際的教學狀況，適當?shù)剞D變教學方式，選擇更加貼近小學生真實生活的實際材料，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，模擬生活當中的情境，借此激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

例如《秋游》一課中，教師模擬秋游的場景，帶領學生們在操場上等待“上車”，這時教師可以提出問題：今天要去秋游了，但因為車輛有限，我們有兩種租車選擇，每輛小面包車限坐9人，每輛小巴士限坐24人，該怎么分配呢？（全班33個學生，加上教師一共34人），學生通過從教師口中獲取到的信息進行思考，教師讓學生四人一組進行討論，學生們七嘴八舌地討論方案，進行算數(shù)，最終得出最佳解決方案。在這樣的教學設計下，從學生的生活實際入手，使課堂的氣氛活躍起來，通過互動拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也為下面將要進行的新知的探求埋下伏筆。

三、設計生活化游戲，增加數(shù)學課堂趣味性

小學生正處于對新鮮有趣事物的好奇階段，他們喜歡嘗試各種各樣新奇的游戲。教師可以科學的創(chuàng)設貼近生活的游戲教學，通過游戲的方式提高學生的動腦、動手、動口能力，這小學生數(shù)學的學習具有很大幫助，同時也增加了數(shù)學課堂教學的趣味性，順其自然地吸引學生的注意力。

例如《路程、時間與速度》這一課題，教師可以帶領學生走到操場上進行小游戲，教師準備上各種小動物的小帽子讓學生們帶上進行角色扮演，然后讓學生們站在畫好的直線上，教師喊開始，學生在規(guī)定的路程中進行競走比賽，讓一名學生進行計時，另一名學生記錄時間。游戲結束后讓學生們進行計算，根據(jù)固定的路程、已知的時間對每個學生的速度進行計算（路程=時間×速度）。學生在游戲的過程中體驗到游戲帶來的樂趣，得到身體上的鍛煉和精神的放松，也體會到數(shù)學的價值和作用，增加了對于數(shù)學的學習興趣。

四、布置生活化作業(yè)，體會數(shù)學魅力

新課程指出：“從學生所熟悉的生活情境為出發(fā)點，選擇學生身邊所感興趣的事物，激發(fā)學習興趣和動力”。因此我們在設計作業(yè)時，要根據(jù)不同年齡階段的學生進行不同的作業(yè)設計，在學生已掌握知識及生活經(jīng)驗基礎上，進行拓展和延伸，使學生在作業(yè)的過程當中體會到數(shù)學的價值所在。

例如在針對《統(tǒng)計》一課的作業(yè)設計時，教師可要求學生在放學后與同學、朋友或者家人玩乒乓球游戲，比賽誰顛球次數(shù)最多，并進行次數(shù)統(tǒng)計（例如小明媽媽顛球第一次15次、第二次57次……；小明爸爸第一次、第二次……等等）學生將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)化成表格，第二天的時候帶到課堂上，方便新知識的學習。將作業(yè)與生活游戲相結合，增加了作業(yè)的趣味性，也為第二天的新知識學習做鋪墊。

生活化的教學理念已經(jīng)成為小學教學教學的大勢所趨。所以，教師根據(jù)學生的實際生活情況，將數(shù)學教學生活化，讓學生真正感受到生活與數(shù)學的緊密關系，認識到數(shù)學在生活中的重要性，更要重視學生的心理特點，增加教學的趣味性，讓學生“樂于學”！

參考文獻

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