向昌靈

【摘 要】趣味是學習中的“一顆糖”，學生本身在枯燥的課堂上注意力難以集中，但教師將這顆糖帶到課堂上來，整體的班級氛圍都縈繞著甜甜的滋味，學生不再叫苦，全神貫注的參與到問題的探究中來，想要剝開“知識糖果”的外衣，了解其中的美妙滋味。小學數(shù)學的教學中，數(shù)學的公式、定理，這些內(nèi)容對于認知淺薄的小學生來說，難以引起學生的興趣，那么教師應(yīng)從學生的視角出發(fā)，了解這個年齡段的學生都喜歡哪些內(nèi)容，結(jié)合學生的課堂反饋來猜想，學生會在怎樣的課堂上參與互動，從而積極地創(chuàng)新探究，探索有利于課堂活躍的元素填充到課堂上來，吸引學生的注意力，潛移默化地提高數(shù)學的教學效果。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學 小學數(shù)學 課堂 應(yīng)用研究

小學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)避免主觀臆測的猜想教學，更應(yīng)改變針對考試題的模擬分析，課堂上教師的關(guān)注點從知識的傳遞，轉(zhuǎn)移到學生的思維上來，時刻地關(guān)注學生的思維發(fā)展，一些學生在數(shù)學課堂上，頭腦很少運轉(zhuǎn)，都是被動的等待教師來傳遞知識點，像是一株植物，自己不懂得吸收營養(yǎng)與水分，只等待別人來澆灌，這樣的學習模式下，學生的思維想要延伸是較為困難的，數(shù)學需要學生拓展想象空間，不斷地啟發(fā)學生的創(chuàng)新體悟與邏輯思考，且數(shù)學的問題還具備多面性，教師可鼓勵學生從不同角度找一找其他的解題方案，輕松地實現(xiàn)寓教于樂的情境構(gòu)建。

一、妙設(shè)導(dǎo)語引入

課堂的開端，如果學生心思沒有放到數(shù)學的探究中來，顯而易見的后續(xù)也難以吸引學生的注意力，即使學生愿意開始聽課，中途遺漏的部分也使得上下銜接不當，學生對數(shù)學的知識一知半解，教師從一開始就要填充課堂的興趣，讓學生感到新奇有趣，積極地投入到數(shù)學的思考中來，教師可利用學生此段年齡上較為強烈的好奇心與新鮮感，遷移數(shù)學的知識到有趣的問題當中，學生自然地參與互動，由始至終地進行數(shù)學的討論，課堂的教學效果事半功倍。例如，在學習平面圖形的時候，可以借助教室里的課桌、窗戶等很多現(xiàn)成的東西，讓學生身臨數(shù)學世界中去認識平面圖形；再比如學習年月相關(guān)知識時，可以采用類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式來激發(fā)新課導(dǎo)入趣味，“2015年，小明被媽媽送到了奶奶家，然后小明就在奶奶家里住了59天，剛好是兩個月。請問：小明在奶奶家住的是哪兩個月？”像這種類似的問題會讓學生積極主動地去思考，尋找答案，既貼近生活，又導(dǎo)入了新的課堂內(nèi)容，增強了課堂教學的趣味性。

二、合理利用游戲教學方式

針對心智尚未成熟的小學生來說，游戲化教學不僅有趣而且效果十分顯著，是最自然有效的教學手段。游戲既是勞動，也是學習，而且在生活中游戲無處不在。在游戲中，學生能夠感覺到學習的快樂，而且能夠更好地掌握知識和技能，游戲也可以將知識簡單化、生活化，學生更容易接受。同時游戲也能夠體現(xiàn)出數(shù)學知識的趣味性和形象化。比如，組織學生測量自己的影子，測量工具可以讓學生自主選擇。這時根據(jù)生活常識學生會選擇尺子、繩子等，無論哪一種方式，教師都應(yīng)該給予鼓勵，再從中發(fā)現(xiàn)問題并幫助學生解決問題。類似的教學游戲有很多，重要的是要貼近生活，而且在測量過程中，可以培養(yǎng)學生的動手能力，加深對知識的理解。

三、學生自己動手操作

學生自己動手操作，既可加強學生的自己自主學習的主動性，使學生能夠更為深刻地理解掌握知識，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍。學習《圓柱與圓錐》一課時，學生可能對圓柱的表面積計算無法理解或計算困難，這時，教師就可以指導(dǎo)學生進行如何用紙片制作圓柱和圓錐。以做半徑為5cm，高為10cm的圓柱體為例，首先教師可以指導(dǎo)學生拿出所準備好的紙片，在紙片上用圓規(guī)畫好兩個半徑為5cm的圓形作為上底和下底，在通過圓形的半徑計算出長方形的長（即圓形的周長C=2πR）為 31.4（在實際操作中可以多預(yù)留一點距離，以便在后面方便粘貼），而長方形的寬即圓柱的高10cm，在紙上畫好圖形以后，用剪刀或者小刀進行裁剪（教師要提醒學生注意裁剪安全），最后將裁剪好的長方形和圓形用膠水進行粘貼，這樣圓柱體就做好了。通過做圓柱體的過程，學生生動地了解到圓柱是由哪些部分組成（展開后即兩個圓形、一個長方形），使圓柱的表面積一目了然，學生很快能理解圓柱表面積的計算方法，而且課堂不會像傳統(tǒng)的教學方式那么枯燥無聊，讓學生輕松而快樂的學習，相比于傳統(tǒng)的教授式教學，學生自己動手操作使記憶更加深刻。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境

數(shù)學來源于生活，因此，現(xiàn)實生活中許多事件和現(xiàn)象都和一定的數(shù)學知識聯(lián)系著，選擇和貼近學生生活，極其平常的生活事件或現(xiàn)象作為教學的內(nèi)容，不僅能喚起學生的生活經(jīng)驗，而且還能激起學生自主探究的愿望，學生就樂此不疲。因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在教學《分類》時，可先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的玩具（汽車、火車、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空……），水果（蘋果、梨子、香蕉……）。提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。

五、結(jié)束語

當前，趣味性教學模式成為小學教學過程中的一個主要方向。小學生由于還處于啟蒙階段，這個階段的學習對以后的學習生活有著重要的奠基作用。選擇趣味性教學，能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對教學質(zhì)量的提升有著重要作用。

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