童志明

【摘 要】本文主要以小學數(shù)學教學中存在的常見問題解析及改進為重點進行闡述，結合當下小學數(shù)學教學中常見問題和數(shù)學教學中問題的有效解決方法為主要依據(jù)，從教師提問方式歸于單調(diào)、學生學習主動性不高、數(shù)學提問具有一定階段性、提升數(shù)學教學趣味性和增加學生主動性這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高小學數(shù)學教學中常見問題有效解決方法的運作效率。

【關鍵詞】小學 數(shù)學教學 常見問題

傳統(tǒng)數(shù)學教學以為教師課堂中心，主要以教師灌輸式教學為主體，教師和學生在數(shù)學教學中缺少交流和溝通環(huán)節(jié)，學生接受知識不夠主動和積極。新課程教學標準對教育提出了新要求，通過對傳統(tǒng)教學中存在的問題進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學課堂在教學中具有一定價值。最近幾年教師將提問教學融入到實際數(shù)學課堂教學中，對學生成績和教學效率具有積極作用，不過在實際數(shù)學教學課堂中仍然存在很多問題，使得教學質(zhì)量提升不夠明顯，本文以小學數(shù)學教學中存在的常見問題解析及改進為主進行研究和分析，旨意為相關研究提供參考資料，具體如下：

一、小學數(shù)學教學中常見問題

1.教師提問方式歸于單調(diào)

傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師對學生的提問方式太過單一，不具有一定思維發(fā)散性，答案都是唯一的，無法培養(yǎng)學生自主思考和學習能力，反而遏制了學生的思維能力和學習主觀能動性。在數(shù)學教學中教師進行教學方案設計時，一般是通過實際數(shù)學教材對知識進行提問和設計，教師設計的數(shù)學問題在教學提問時，通常是學生已經(jīng)在教材上看到了，并且掌握和了解問題的具體答案。教師在以這樣的教學問題對學生進行提問，無法激發(fā)學生對數(shù)學學習欲望，學生學習積極性會逐漸降低，對提升教學質(zhì)量和效果具有消極作用，甚至會導致學生對數(shù)學知識產(chǎn)生厭煩心理。

2.學生學習主動性不高

很多學生在數(shù)學教學中不愿意主動加入教學活動，在數(shù)學教學中表現(xiàn)不夠積極和踴躍，主要原因就是學生學習主動性不高。根據(jù)相關數(shù)據(jù)和調(diào)查表明，學生由于年齡不斷增長，上課時回答問題的主動性和學習積極性會慢慢減少，主要是由于以下幾種情況：首先，覺得教師提出的問題難度過高，學生心中沒有解決問題的方向，不知道如何尋找答案。其次，很多學生心中明確了數(shù)學問題的答案，但是卻由于害羞不愿意回答，對在數(shù)學教學課堂上回答問題充分恐懼感，認為回答錯誤會遭到學生和教師的嘲笑。因為學生過于注重數(shù)學成績和正確答案，使得那些中等學生對自己沒有自信心，不愿意承認自己，覺得自己在數(shù)學中所有做法都是不被認可的，缺乏教師鼓勵，長此以往會造成學生內(nèi)心自卑心理，從而失去對數(shù)學學習的主動性。最后，是那些學生好，但是卻不愿意回答的學生，這類學生認為自己掌握數(shù)學知識就可以了，不需要在教學中同其他人分享自己的解題成果。學生在數(shù)學教學中會出現(xiàn)這些問題主要原因是教師教學不夠新穎，沒有吸引力，教學課堂氛圍沉悶導致的，完全忽略學生在數(shù)學教學中的積極性、自主學習、獨立思考能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)學教學中問題的有效解決方法

1.數(shù)學提問具有一定階段性

教師在實際數(shù)學教學中，要將數(shù)學知識進行有效安排和設計，深入挖掘和思考數(shù)學教材，在教案中為學生設計不同的數(shù)學問題，按照數(shù)學教學知識的難易程度，為學生設計不同深度的數(shù)學問題，使得數(shù)學問題具有一定階段性。教師的問題要面向所有同學，使得不同知識水平和學習能力的學生都能進行回答。教師為學生提供回答數(shù)學問題機會，讓學生能夠在回答中得到解決數(shù)學問題的自豪感，教師設計的社會的問題要具有一定思維發(fā)散力，在數(shù)學問題的設計上要具有一定啟發(fā)誘導性，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣和熱情。增加教學互動環(huán)節(jié)，使學生和教師在數(shù)學教學中共同對知識進行研究和分析，提升數(shù)學教學氛圍，提升學生學習思維能力的發(fā)展。例如：在學習北師大版小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)乘法》時，教師要根據(jù)不同階段學生發(fā)展特點為學生設計不同難度的問題，將學生分成不同小組，根據(jù)學生學習能力分組對知識數(shù)學問題進行討論，小組間相互借鑒和討論，最終找到問題答案。

2.提升數(shù)學教學趣味性增加學生主動性

小學生自身缺乏自控能力，對新鮮事物具有一定好奇心，教師要善于抓住學生這一特點，根據(jù)學生特點設計教學內(nèi)容，增加數(shù)學教學內(nèi)容的趣味性，提升學生對數(shù)學學習的主動性，

例如：在學習北師大版數(shù)學二年級下冊第七章《認識圖形》時，教師可以通過多媒體為學生創(chuàng)設教學情境，為同學展示各種各樣圖形王國動畫，通過視頻中圖形之間的對話，吸引學生注意力，對學生感官形成有效刺激，在促進學生學習興趣同時提升學生對知識掌握和理解程度，并對學生創(chuàng)設一定圖形知識問題情境。在教學中教師節(jié)要引導學生對知識進行研究和分析，引導學生在生活中尋找圖形，相互討論，對知識進行深刻理解。在教學中逐漸提升學生數(shù)學興趣，增強學生學習能力。

三、結束語

現(xiàn)在小學數(shù)學對學生發(fā)展來說具有一定作用，因此，我國政府和相關教育部門對數(shù)學教育逐漸重視起來，通過對數(shù)學教學中存在常見問題進行分析和探究，制定有關解決方法，提升數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生數(shù)學知識能力和水平的發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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