劉文輝

【摘 要】對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進行學(xué)習(xí)活動的情況。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀、適當(dāng)?shù)脑u價，在保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)評價

新課標(biāo)要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。這就意味著師生之間平等地對話，采取適合學(xué)生身心發(fā)展的只是輸入方式。隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生的思想較以往發(fā)生了較大的變化。作為小學(xué)英語教師要采用合適的方法對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果進行有效的評價，在幫助查找學(xué)習(xí)當(dāng)中不足的同時，促進小學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。

一、正確對待學(xué)習(xí)評價在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用。

在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。根據(jù)兒童的心理特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。為此，在運用課堂教學(xué)評價手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價方式及評價內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。教師課堂中的評價，要促使學(xué)生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動的天性。通過活化教材，刺激學(xué)生主動參與課堂中的各項活動，設(shè)計符合他們的心理活動和知識水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動，形成融洽的師生關(guān)系。同時教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學(xué)活動時，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強、積極參與活動的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。

二、善于運用同伴的力量 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

“興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生興趣是非常必要的。學(xué)生尤其是小學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語上更多的是通過游戲和表演的方式來習(xí)得英語知識。因此教師一定要在孩子表演后及時地做出評價！除了教師贊美的話語，欣賞的眼神，溫和的微笑外，我們切勿忽視了同伴的力量，鼓勵學(xué)生大膽地對表演的同學(xué)伸出贊賞的大拇指，用熱烈而真誠的掌聲來回應(yīng)他們的辛苦準(zhǔn)備和表演。對于一個小學(xué)生來說，同時獲得老師和同伴的肯定定能愉悅他的心情，使他更喜歡參與表演，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、創(chuàng)新完善小學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價體系。

完善和健全小學(xué)生英語教學(xué)評價體系，創(chuàng)新改革終結(jié)性評價，最終形成以形成性評價為主，以創(chuàng)新型終結(jié)評價為輔的綜合性教學(xué)評價體系。在小學(xué)生英語課堂實踐中，教師需要對兩種評價模式進行合理的比例分配，并根據(jù)教學(xué)策略以及學(xué)生的發(fā)展需要進行合理調(diào)整。形成性評價要根據(jù)學(xué)生日常課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況進行綜合打分，而終結(jié)性評價以筆試成績作為依據(jù)。因此，教師要把兩者結(jié)合起來，這樣既強調(diào)過程也強調(diào)結(jié)果，全方位地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的變化，及時調(diào)整課堂評價內(nèi)容。

教師及時了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況完善課堂評價內(nèi)容，讓學(xué)生自己探尋最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。例如：在評價六年級背誦單詞時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生死記硬背單詞。我馬上對原來的評估內(nèi)容進行改進，由“能否互助、合作找出背單詞的有效方法”調(diào)整為“能否試用多種方法背單詞” “能否在小組競賽中記住所有單詞”調(diào)整為“能否找出適合自己的背誦單詞策略”等。調(diào)整之前，學(xué)生容易只采用合作學(xué)習(xí)策略，忽視了獨立思考的重要性，因而不易達到活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果；調(diào)整之后，學(xué)生不僅注重合作學(xué)習(xí)，而且開始獨立思考，探究適合自己的有效方法，在獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略中，真正做到學(xué)中用、用中學(xué)。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極融入到教學(xué)評價中來，以學(xué)生訴求作為教學(xué)考評的核心。

學(xué)生是英語教育教學(xué)的指向性教學(xué)目標(biāo)，因此教師需要在英語課堂教學(xué)評價中還必須激發(fā)學(xué)生對教學(xué)評價的積極作用。一方面應(yīng)該將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的所有表現(xiàn)以及英語變化作為英語教學(xué)評價的基礎(chǔ)，為每一個學(xué)生構(gòu)建起完善、動態(tài)、精細(xì)的英語評價體系 另一方面還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對教師的課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)輔導(dǎo)效果等方面進行評價，幫助教師更好地掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)變化，并為靈活化教學(xué)調(diào)整奠定基礎(chǔ)。同時教師還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理作為教學(xué)評價的關(guān)鍵，幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的英語學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

六、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性。

“授人以魚不如授人以漁”，評價的目的不是給某個學(xué)生定性，而是讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。因此，教會學(xué)生自我評價，才能有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂中，教師可以采用多元化的評價方式，如設(shè)計自主學(xué)習(xí)單，學(xué)生人手一份，每完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)單上對掌握情況和熟練程度進行打分。每節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生還可以對自己的聽講情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進行反思和打分，并寫下下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，課堂中當(dāng)一個學(xué)生或一個小組回答問題時，不僅教師內(nèi)心在進行評價，其他學(xué)生也有他們的評價觀點。因此，教師可以常常鼓勵學(xué)生的互相評價，允許課堂上出現(xiàn)不同的價值觀念和聲音，只有這樣，學(xué)生才真正是課堂的主人。

參考文獻

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