王美姍

【摘 要】培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，順應(yīng)了教育改革的潮流，英語學科要圍繞核心素養(yǎng)來設(shè)計及實施教學，這是教學要求也是必然趨勢。要在英語教育教學中幫助學生發(fā)展核心素養(yǎng)，使英語核心素養(yǎng)在教學實踐中真正得以落實，需要我們英語老師不斷思考，探討，不斷嘗試

【關(guān)鍵詞】英語學科 核心素養(yǎng) 探索

新一輪課程改革的目標是培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，英語學科要培養(yǎng)學生哪些方面的核心素養(yǎng)呢？首先我們應(yīng)該理解核心素養(yǎng)這一概念的組成部分：關(guān)鍵能力，這方面學習了西方的理念；必備品格，這是我國特有的，更強調(diào)德育和社會責任。在我國核心素養(yǎng)體系中，共有25項主要的核心素養(yǎng)。就英語學科而言，在這個大的核心素養(yǎng)體系中，有一些項目內(nèi)容是英語學科必須要承擔的，我們英語學科的核心素養(yǎng)主要從四個方面落實：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力。

北京師范大學外文學院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔提出，“英語學科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四方面構(gòu)成。學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發(fā)展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學生正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。

以下我將談?wù)勎覍τ⒄Z學科核心素養(yǎng)的理解，以及探討英語學科如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、語言能力

語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。我們要培養(yǎng)學生在社會情境中借助語言，理解和表達意義的能力。學生能掌握英語語言知識并在語境中綜合性運用所學知識，進行有效交流。

二、文化品格

文化品格是在文化意識的基礎(chǔ)上進一步提升，它包含了品格教育。在英語學習中，我們要了解其他國家的文化，要有跨文化的意識，通過跨文化交往發(fā)展我們自己的品格。我們要使學生了解外國的文化禮儀，并尊重彼此的文化差異，進而學習西方文化中的優(yōu)點。

近年來，我們經(jīng)常在媒體報道中得知我們中國的游客在國外一些不受歡迎的不文明行為，例如，在公眾場所喧嘩，亂扔垃圾，隨地吐痰，甚至破壞文物等行為。這些使我們更加意識到提升文化品格的重要性。尊重他人的禮儀是我們英語學科應(yīng)該要培養(yǎng)學生的文化品格。

在西方有一句諺語，When in Rome，do as the Romans do.我們中國人喜歡熱鬧，吃飯時大聲聊天，勸酒，劃拳，結(jié)賬時爭搶著買單，這在外國人看來可能難以理解。而在西方，在餐廳用餐時，保持安靜，小聲交談是一種禮貌的體現(xiàn)，我們要懂得入鄉(xiāng)隨俗。當然，如果是在一些球場，酒吧看球，聊天時我們就無需保持安靜。

每一種文化都有它的優(yōu)勢和缺陷，我們在了解，尊重的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該去其糟粕，取其精華，學習外國的優(yōu)秀文化。如，有禮貌，常說“thank you”，主動為他人扶門，大方得體，敢于公開講演，善于表達，甚至是保護個人的自由及與生俱來的權(quán)利，關(guān)注人的尊嚴，尊重他人，同時感受自己的尊嚴和價值。

三、思維品質(zhì)

在英語學習的過程中，語言能力提升，必然伴隨思維的發(fā)展。語言既是思維的工具，思維的載體，也是思維的一種形態(tài)。因此學生學習語言的同時也是在學習思維。從英語教學的角度來看，讓學生在英語課堂上做事情就有了思維的成分。

學生思維的培養(yǎng)要融入到英語教學的技能中。如學生對詞匯的分類，對語法現(xiàn)象的觀察，分析和總結(jié)規(guī)律，這些都體現(xiàn)了思維的過程。英語閱讀中，學生對文本的理解，推敲細節(jié)，概括主旨要義，推理判斷，判斷作者的情感態(tài)度也是思維。在英語書面表達訓練中，如何禮貌得體，通順，有邏輯地表達仍然是思維的體現(xiàn)。更進一步，在英語教學中，開放性的活動設(shè)計，引導學生從不同角度考慮問題，敢于表達“創(chuàng)新性”觀點，“批評性思維”，這些都是我們英語學科要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、學習能力

學習能力是英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件。培養(yǎng)學生的學習能力，我們英語老師，要立足學生發(fā)展，引導學生主動學習，有主動的學習態(tài)度和明確的學習目標。同時在英語教學過程中，我們應(yīng)該引導學生具備良好的英語學習策略，如英語詞匯學習方法，閱讀技能，英語應(yīng)試技巧，以此來提升學生英語學習的效率。當學生在英語學習上遇到失敗與挫折，幫助學生意識到英語學習不是一朝一夕的事情，英語學習需要日積月累，不斷鞏固，使學生能夠有積極調(diào)適，自我提升的意識和品質(zhì)，保持學習興趣和熱情。我們還可以引導學生開展自主學習，合作學習和探究學習，多渠道獲取學習資源。比如，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，一些互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)以遠程學習英語口語，利用電子游戲，各種應(yīng)用軟件來學習英語詞匯，語法。同時網(wǎng)絡(luò)上也有著不少優(yōu)秀的英語學習資源，如TED，慕課等。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，各種應(yīng)用軟件，促進學生學習能力的發(fā)展。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是順應(yīng)教育改革的潮流，英語學科要圍繞核心素養(yǎng)來設(shè)計及實施教學，這是教學要求也是必然趨勢。要在英語教育教學中幫助學生發(fā)展核心素養(yǎng)，使英語核心素養(yǎng)在教學實踐中真正得以落實，需要我們英語老師不斷思考，探討，不斷嘗試，實踐。

參考文獻

[1]林崇德 2016 21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究 北京師范大學出版社

[2]李明遠，彭華清.2016 英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]教學與管理