雀新文

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既是新課程改革對新時期教育教學(xué)提出的要求，也是學(xué)生們步入社會后的發(fā)展需求，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育工作的重心。美術(shù)作為一門帶有藝術(shù)特點的學(xué)科，教學(xué)的關(guān)鍵就在于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么對于各方面能力尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生來說，如何通過合理的教學(xué)手段，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展呢？本文就將圍繞這一論點展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

只有具備創(chuàng)新能力才能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作出富有個性的作品，并在藝術(shù)的道路上不斷發(fā)展。創(chuàng)新能力的形成對于學(xué)生的發(fā)展起到的作用是多方面的，更是至關(guān)重要的。新課改下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須落實素質(zhì)教育要求，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)的始終，對傳統(tǒng)的教學(xué)策略進行調(diào)整。

一、鼓勵學(xué)生大膽想象

想象是創(chuàng)新的基本前提，一切個性化思想的提出都是從天馬行空的想象開始的。人教版小學(xué)美術(shù)教材中有許多需要學(xué)生動用自己的想象力才能完成的任務(wù)，這正是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的入手點。教學(xué)時，教師必須走出自己示范、學(xué)生模仿的美術(shù)授課模式，為學(xué)生提供自主創(chuàng)造的空間，展現(xiàn)他們的特長，挖掘他們的潛力。例如，對于五年級上冊《美麗的紋樣》一課的教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了教材中各種布料、生活用品上的紋樣圖案后，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己無窮的想象，利用自己開放的思維，設(shè)計出與眾不同的紋樣，紋樣的表現(xiàn)形式也不作出具體的限制。教學(xué)時，學(xué)生們有的用剪紙剪出了形狀奇特的花紋，貼在了用紙板做成的“盤子”上，還有的在白色的紙上用多種顏色的彩筆畫出了具有民族風(fēng)特點的紋樣，用白紙作為自己的書皮來包裝課本。這便是學(xué)生們潛在的創(chuàng)新力被挖掘的體現(xiàn)，對于學(xué)生的作品，教師必須給予肯定，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們完善自己的作品，發(fā)散他們的思維。

二、開展創(chuàng)新設(shè)計活動

美術(shù)教材中還有許多需要學(xué)生動手設(shè)計的活動任務(wù)。以往，教師考慮到課時的不足和材料的限制，總會跳過這些環(huán)節(jié)，殊不知，這才是促進學(xué)生創(chuàng)新力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。必須大力開展相關(guān)活動，讓學(xué)生們手腦并用，獲得協(xié)調(diào)能力、實踐能力和創(chuàng)新力的同步鍛煉。如六年級下冊中《我設(shè)計的服裝》一課，就要求學(xué)生們利用身邊的物品來制作個性化的服裝。在材料的準(zhǔn)備上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，將自己家中的廢舊物品帶到課堂中，變廢為寶，讓他們感受到每一件事物都是有利用價值的，需要的只是善于創(chuàng)造的雙手。我在教學(xué)這一課時組織學(xué)生們開展了一次“時裝秀”，讓學(xué)生們穿著自己設(shè)計的服裝在班級中臨時搭建的“T臺”上展示。學(xué)生們模仿自己在電視上見到過的走秀活動，都展示的有模有樣，課堂上爆發(fā)著一陣陣掌聲與笑聲。在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新力增強，學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。

三、開放化的課堂教學(xué)

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)同工具性和科學(xué)性等科學(xué)教學(xué)相同，講求標(biāo)準(zhǔn)的模式和固定的“答案”，必須以開放、創(chuàng)新、自由為原則，將學(xué)生的個性充分展示。因此在每一課的教學(xué)中，教師都應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生獲得更多的自主權(quán)和發(fā)揮的空間。就如《尋找美的蹤跡》一課，生活中到處都充滿著美，如教師要求學(xué)生按照自己的指令去發(fā)掘美，難免會局限他們的思維和眼光。不如大膽放手，讓他們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)。我在教學(xué)這一課時，沒有進行過多的要求，讓學(xué)生們將他們自己認(rèn)為的生活中的“美”以各種形式記錄下來，帶到課堂中。課程開始，學(xué)生們有的拿出自己在父母的幫助下拍攝的照片，有的展示出結(jié)合自己的所見描繪的畫作，還有的將自己在自然中采集到的花草植物做成了標(biāo)本。我們決不能否定學(xué)生們的想法，這都是他們個性的體現(xiàn)，課堂教學(xué)就在這樣寬松的氛圍下展開，學(xué)生們自由發(fā)言，積極介紹，思維被激活，積極性被調(diào)動，創(chuàng)新意識得以迸發(fā)。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價

想要讓學(xué)生從小產(chǎn)生創(chuàng)新的意識，認(rèn)識到個性化思想的可貴，教師就要加強對他們的鼓勵和正確的評價，讓他們始終保持對創(chuàng)新的積極追求，成為極具個性的人才。在教學(xué)時，對于一些提出了不同觀點甚至否定意見的學(xué)生，我從不會表示批評，而是尊重他們的意見，肯定他們的觀點，并鼓勵其他學(xué)生學(xué)會從不同的角度來思考，創(chuàng)作。在一次“水墨游戲”的課上，我將一滴墨汁滴在紙上，輕輕吹出了許多分支，讓學(xué)生們說一說畫面像什么，大部分的學(xué)生都說像樹枝、樹杈，一名學(xué)生卻說像梅花鹿的角，可見該名學(xué)生善于從獨特的角度來思考和解讀，于是我立即對他進行了表揚，肯定了他的想法，讓學(xué)生們認(rèn)識到提出個性化觀點的重要性。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)只有發(fā)揮出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用才是真正有用的，服務(wù)于學(xué)生的，體現(xiàn)價值的教育。無論是基于教材中的內(nèi)容還是美術(shù)教學(xué)的特色，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都是具有得天獨厚的優(yōu)勢的。教師還需把握優(yōu)勢，加強探索，使教學(xué)與創(chuàng)新相融合，更好的服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻

[1]楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：208.

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