許葵柳

摘 要：進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度有所增加。不僅需要掌握更多的生字生詞，還需要了解豐富的課外知識(shí)，對(duì)文本中的思想感情和藝術(shù)手法進(jìn)行深入的探究。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法沒有及時(shí)改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中困難重重，甚至喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小學(xué)中高段的語文知識(shí)特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，從教學(xué)方法上進(jìn)行深度的創(chuàng)新，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。文本主要從課外知識(shí)、情境體驗(yàn)、自由討論等方面入手，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的語文教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級(jí);語文;教學(xué)方法

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。隨著年級(jí)的上升，學(xué)生的知識(shí)范圍會(huì)不斷拓展，學(xué)習(xí)難度會(huì)不斷上升。這個(gè)時(shí)候就需要教師不斷調(diào)整教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生更好地掌握。在目前，教師依然過于重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣沒有進(jìn)行及時(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生只能夠通過反復(fù)的抄寫和背誦來進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，改進(jìn)中高年級(jí)的語文教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。下面，筆者就對(duì)這一問題談一談自己的看法。

一 課外知識(shí)引入，形成開闊視野

隨著學(xué)生年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)的文本所包含的知識(shí)越來越廣泛。教師如果僅僅針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行授課，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野十分狹窄，難以深刻理解所學(xué)內(nèi)容。因此，教師要拓展學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)中將豐富的課外知識(shí)引入到課堂中，讓學(xué)生對(duì)自己好奇的事物有具體的了解，不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師可以對(duì)文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行豐富的拓展，開闊學(xué)生的視野。課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。教師可以對(duì)蝙蝠和飛機(jī)兩種事物進(jìn)行更加具體的講解。比如，教師可以讓學(xué)生了解到蝙蝠是哺乳動(dòng)物中唯一能夠真正飛翔的獸類，并且能夠攜帶數(shù)十種病毒。學(xué)生能夠知道蝙蝠對(duì)人類有益也有不利。對(duì)于飛機(jī)，教師可以講解萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)的過程，以及飛機(jī)在近代和現(xiàn)代技術(shù)不斷改進(jìn)的歷程。學(xué)生通過這些知識(shí)能夠體會(huì)到語文學(xué)科與其他學(xué)科的緊密關(guān)聯(lián)性，從而能夠拓展認(rèn)知范圍，進(jìn)行更加廣泛的學(xué)習(xí)。

二 發(fā)揮想象能力，進(jìn)行情境體驗(yàn)

想象力是衡量學(xué)生語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生都有著喜歡幻想的特點(diǎn)。教師可以利用學(xué)生的這種心理特征，讓學(xué)生對(duì)文本中具有生動(dòng)情節(jié)和豐富畫面的片段進(jìn)行自由的想象。學(xué)生在想象的過程中可以感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己對(duì)文本的感受融入到想象中，促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合理解。

例如，在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主想象，感受故事的趣味性。通過閱讀全文，學(xué)生能夠知道本文講述了疲憊的老屋對(duì)小貓、老母雞等動(dòng)物正常生的支撐作用。學(xué)生可以抓住“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊”、“老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫”、“小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)”等動(dòng)作描寫對(duì)相關(guān)場景進(jìn)行具體的想象。學(xué)生能夠想象到老屋的墻壁上布滿了灰塵，老母雞的翅膀是紅色和黃色相間的，小蜘蛛結(jié)的網(wǎng)是灰色的。通過這樣自由的想象，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳畛ＷR(shí)也運(yùn)用到文本解讀之中，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，從而感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三 開展自由談?wù)摚瑥?qiáng)化理性思維

在目前，小學(xué)語文教育在很大程度上依然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛。很多教師在課堂中依然是讓學(xué)生完全抄寫自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，而不能給予學(xué)生太多的時(shí)間讓學(xué)生自主探究與思考，造成學(xué)習(xí)思維能力不足，。對(duì)此，教師可以廣泛開展自由談?wù)摶顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解表達(dá)出來，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自由討論對(duì)文本進(jìn)行深刻理解。本文主要講述了作者的父親闡述花生優(yōu)秀品格的故事。教師可以讓學(xué)生思考：為什么作者和他的兄弟姐妹沒有像父親一樣深刻的認(rèn)識(shí)？學(xué)生可以認(rèn)為作者缺乏豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)人生感悟很少，因此不能對(duì)花生的特點(diǎn)進(jìn)行深刻的論述。又不如，教師可以讓學(xué)生思考：花生的這種默默無聞，不求回報(bào)的個(gè)性有沒有不足之處呢？學(xué)生可以想到一個(gè)人的成功離不開腳踏實(shí)地的奮斗，但在關(guān)鍵的時(shí)刻也要學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己的才能，才能夠抓住機(jī)會(huì)，獲得真正的成功。在學(xué)生談?wù)撏旰蠼處熆梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的稱贊。學(xué)生能夠鑒定獨(dú)立思考的信心，從而提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，語文學(xué)習(xí)的范圍是十分廣闊的，并且隨著年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)難度也會(huì)有顯著的提高。教師要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生以豐富的課外知識(shí)形成開闊的視野、以自由的想象感受學(xué)習(xí)的樂趣，以自由的討論活動(dòng)獲得對(duì)文本的深入理解。通過多種教學(xué)方法的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)能夠不斷教出質(zhì)量，教出精彩。

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