余艷

摘 要：目前，農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在較多的問題，如學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)主體性得不到有效體現(xiàn)，班級學(xué)生兩極分化現(xiàn)象擴大化，學(xué)生學(xué)習(xí)視野較為狹窄等，在較大程度上影響到農(nóng)村中學(xué)語文課堂的高效教學(xué)實施，需要農(nóng)村中學(xué)語文教師積極地對這些瓶頸環(huán)節(jié)進行分析，并有效的探索解決這些問題的對策，繼而實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的不斷提升。本文將就農(nóng)村中學(xué)語文高效教學(xué)策略進行探索和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)語文;高效;教學(xué);策略;探索

隨著新課改的不斷推進，農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有了較大幅度的提高，這是每一位農(nóng)村中學(xué)語文教師進行教學(xué)探索和研究所取得的成果，但是不可否認目前的農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在很多的問題，使得農(nóng)村語文課堂最終的教學(xué)效果受到了影響，還需要每一位中學(xué)語文教師再接再厲，積極就目前農(nóng)村語文課堂教學(xué)中存在的問題進行認真分析和全面化解決，繼而助力農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一 積極引入合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位

隨著新課改的有效推進，新的教學(xué)理念逐漸在農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中得到貫徹和落實，但是部分農(nóng)村中學(xué)語文教師依然使用被動灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中活力不足、興致不足，影響到教學(xué)效果。因此，農(nóng)村中學(xué)語文教師要進一步改進教學(xué)方法運用，合理的引入合作學(xué)習(xí)模式，真正的凸顯學(xué)生主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》小節(jié)內(nèi)容時，語文教師不妨開展合作學(xué)習(xí)。一方面，需要中學(xué)語文教師認真組織和精心準(zhǔn)備，如為學(xué)生設(shè)計具體的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，并在遵循自愿自主和優(yōu)勢互補的原則上進行有效的小組劃分，還要為學(xué)生搜集和提供相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)資源，確保后續(xù)的合作學(xué)習(xí)能有效化的進行。另一方面，需要中學(xué)語文教師全面的激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的討論學(xué)習(xí)熱情，讓每個學(xué)生都放下羞澀，積極發(fā)言，大膽自信的說出自己的真實想法，并積極提出質(zhì)疑，有效的對古詩的創(chuàng)作背景、各句古詩的意思、古詩的情感表達等進行討論和學(xué)習(xí)，繼而不斷的助力課堂教學(xué)效能的提升。

二 有效實現(xiàn)分層教學(xué)，全面兼顧學(xué)生差異

不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特征，但是部分農(nóng)村中學(xué)語文教師在教學(xué)中忽視對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)特征的把握，使得課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對性不足，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，自然會影響到農(nóng)村中學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。因此，農(nóng)村中學(xué)語文教師要理解農(nóng)村學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并積極地引入分層化教學(xué)模式，以充分的滿足學(xué)生的個性需求。例如，在學(xué)習(xí)《登飛來峰》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，需要中學(xué)語文教師對學(xué)生進行精準(zhǔn)化和透徹化的了解，如可以借助師生談話的形式對不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識儲備量、個人最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，并結(jié)合對班級學(xué)生的全面化了解來合理將學(xué)生進行分層，為后續(xù)的分層教學(xué)實施助力。另一方面，中學(xué)語文教師要真正的實現(xiàn)分層教學(xué)，將分層教學(xué)理念真正融入到語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如在教學(xué)中可以設(shè)計分層化教學(xué)目標(biāo)，對于能力較弱的學(xué)生可以設(shè)計基礎(chǔ)性任務(wù)，對于能力較強的學(xué)生則可以設(shè)計開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外，在備課和課后練習(xí)環(huán)節(jié)中也要體現(xiàn)差異性，從而真正的兼顧農(nóng)村學(xué)生差異，助力教學(xué)效能的提升。

三 全面延伸學(xué)習(xí)空間，不斷拓展學(xué)生視野

由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂的四十幾分鐘時間，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間和視野較為狹窄，不利于學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識內(nèi)容，農(nóng)村中學(xué)語文教師要充分認識到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的價值和意義所在，積極的結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)?，F(xiàn)有資源為學(xué)生開設(shè)有效的語文學(xué)習(xí)空間，繼而鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，不斷開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野。一方面，中學(xué)語文教師可以積極強化“小組學(xué)習(xí)”，如可以將班級中不同能力、個性特點和綜合實力的學(xué)生進行互補性的小組劃分，并引導(dǎo)學(xué)生就語文閱讀、作文模塊學(xué)習(xí)中存在的問題進行分析和交流，進一步延伸學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。另一方面，中學(xué)語文教師要合理的運用信息技術(shù)，有效的構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，如可以開設(shè)微信公眾號，并每天在微信公眾號推送優(yōu)秀的作文、寫作技巧等，還可以組建QQ群組，引導(dǎo)學(xué)生開展線上交流學(xué)習(xí)，從而進一步延伸學(xué)生學(xué)習(xí)空間，全面的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

綜上所述，不斷提升農(nóng)村中學(xué)語文課堂的教學(xué)水準(zhǔn)是每一位語文教師的夙愿，也是新課改的基本要求，但目前的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題，在很大程度上影響到學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效能，還需要農(nóng)村中學(xué)語文教師認真化與全面化的對這些問題進行分析和解決，同時在具體的教學(xué)實踐中積極引入合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位;有效實現(xiàn)分層教學(xué)，全面兼顧學(xué)生差異;全面延伸學(xué)習(xí)空間，不斷拓展學(xué)生視野等，真正的掌握農(nóng)村中學(xué)語文課堂高效施教的對策，助力農(nóng)村語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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