胡明良

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們上處在一個(gè)十分懵懂無知的階段，這事主要依靠教授和家長的不斷引導(dǎo)，逐步地構(gòu)建對(duì)于知識(shí)的框架。其中就小學(xué)數(shù)學(xué)這門根本而言，本身就具有極強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生能夠有較強(qiáng)的思維能力來面對(duì)復(fù)雜的題型，同時(shí)課堂上的教學(xué)時(shí)間又顯得十分珍貴。因此，需要學(xué)生能夠在課堂上保持一種較高的注意力，跟隨這教師的節(jié)奏能夠獲得更高的學(xué)習(xí)效率。而課堂互動(dòng)這種教學(xué)方式就能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一目的。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);活躍氣氛;表達(dá)能力;深化印象

首先，它能夠在相互作用的影響下，盡可能的活躍起課堂氣氛。并且在學(xué)生進(jìn)行交流探討的時(shí)候，也能夠真正的鍛煉他們自身的綜合能力。因?yàn)閷⒛X海中的思路，總結(jié)歸納成語言是需要一定過程的。最重要的是通過這種更加別具一格的學(xué)習(xí)方式，能夠真正的深化他們的學(xué)習(xí)印象，從而達(dá)到對(duì)知是深刻的記憶程度。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一 活躍學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就十分的枯燥乏味，很容易引起學(xué)生的厭煩，并且小學(xué)階段的學(xué)生，他們的天性又十分的活潑，對(duì)待事物往往會(huì)有極強(qiáng)的好奇心。但在面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，很容易出現(xiàn)一些其他的排斥反應(yīng)。而這時(shí)如果教師能夠結(jié)合課堂上的有效互動(dòng)，使學(xué)生真正的參與到課程中來，能夠極大的緩解他們的對(duì)于數(shù)學(xué)的乏味感。從在相互影響的過程中，不斷的深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教師的帶領(lǐng)下，思考更深層次理論知識(shí)，這種更加沉浸式的課堂體驗(yàn)，才能夠真正的幫助他們鍛煉自己的思維能力。

例如，在教授“平行四邊形”時(shí)。針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)使學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，探討一些生活中案例在這個(gè)圖形中中的體現(xiàn)。這樣首先能夠使他們獲得一種熟悉感，從而盡快的進(jìn)入到本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。其次在課堂之上，我也會(huì)使他們結(jié)合教室中的一些物品，帶動(dòng)他們發(fā)揮自己的空間想象能力。并且教師要站在學(xué)生的角度上去進(jìn)行一些思考，能夠?qū)ふ页鲆环N更加適合他們的方式進(jìn)行教學(xué)，也能使學(xué)生獲得一種更加輕松愉悅的課堂體驗(yàn)。并且在這種有趣的互動(dòng)過程中，他們才能夠真正地產(chǎn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，熱愛上數(shù)學(xué)課堂。

二 鍛煉學(xué)生表達(dá)

在當(dāng)今社會(huì)的大背景下，越來越要求學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。其中表達(dá)能力作為一種輸出能力的體現(xiàn)，就顯得十分重要。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本身就對(duì)對(duì)學(xué)生的思維邏輯有著極強(qiáng)的鍛煉。那么在他們相互之間的互動(dòng)過程中，能夠?qū)ψ约簝?nèi)心的看法和觀點(diǎn)做出一個(gè)歸納總結(jié)，再運(yùn)用自己的語言進(jìn)行輸出過程，本身就已經(jīng)幫助他們進(jìn)一步回顧深化了，對(duì)知識(shí)的理解和記程度。并且在吸收別人觀點(diǎn)的看法時(shí)，也是在完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過這個(gè)過程能夠真正的鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

例如，在教授“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)。針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)組織學(xué)生自己進(jìn)行課前的調(diào)查，或者是學(xué)生之間進(jìn)行小組的合作，使他們能夠分工明確的進(jìn)行資料的采集，數(shù)據(jù)的歸納，問題的提出和解決。能夠?qū)⑦@個(gè)過程為總結(jié)成一份報(bào)告，并且在課堂上選出一個(gè)人進(jìn)行本小組的課題報(bào)匯報(bào)。通過這個(gè)過程，他們首先能夠鍛煉自己，搜集能力，總結(jié)歸納能力，與人協(xié)作的能力。更重要的是。通過課堂上在全體學(xué)生的面前進(jìn)行匯報(bào)，能夠更加鍛煉他們的語言表達(dá)能力和勇氣的提升。

三 深化知識(shí)印象

在應(yīng)試教育的要求下，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然力不開記憶，數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此，如果學(xué)生沒有一個(gè)良好的記憶程度，那么就談不上熟練的運(yùn)用。知其然，才能知其所以然。但是枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)往往不容易記憶，如果只是一味地死記硬背，也很容易就引起學(xué)生的厭煩，學(xué)習(xí)也效果也不理想。而通過互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠給學(xué)生帶來一種更加深刻的課堂體驗(yàn)，那么他們?cè)谶@個(gè)過程中，就自然而然的會(huì)形成一種更加深刻印象，從而會(huì)加深對(duì)于這部分知識(shí)的記憶程度。

例如，在教授“用比例解決問題”時(shí)。針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，我會(huì)要求他們?cè)谡n上大膽積極地進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)出自己在生活中的一些經(jīng)歷。并且我也會(huì)加強(qiáng)與他們之間的互動(dòng)，而不僅僅是他們自己進(jìn)行交流討論。那么學(xué)生通過與教師更加直接的思想交鋒，能夠真正的隨著教師的引導(dǎo)，朝著更加深層次的方面進(jìn)行探索，在這個(gè)過程才能夠真正的幫助他們形成一種更加富有邏輯性，完整性的思維模式。從而真正地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維邏輯，提升他們的數(shù)學(xué)水平。

總之對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂而言，結(jié)合課堂互動(dòng)的教學(xué)措施是十分有效的。首先它能夠幫助教師盡可能的活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生真正的參與進(jìn)來，提高他們的課堂參與度。其次，極大地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們能夠在這個(gè)思考輸出的過程中，進(jìn)一步的深刻體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠鍛煉他們的思維邏輯能力。最主要的是通過這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠深化他們對(duì)于知識(shí)的記憶程度，并且在與教師的溝通交流過程中，能夠不斷的探索更深層次的理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王友蓮.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)[J].中國校外教育，2018（30）

[2]孫建花.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動(dòng)探究[J].中國校外教育，2017（14）