劉江虹

摘 要：數(shù)學(xué)是理科中的基礎(chǔ)學(xué)科，其與學(xué)生的日常生活有著密不可分的聯(lián)系。因而在初中這一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要階段，數(shù)學(xué)教師就必須盡自己最大的努力來幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此時教師就需要站在學(xué)生的角度上去進(jìn)行各種教學(xué)方法的研究，情感教學(xué)法就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。筆者也因此對該教學(xué)方法展開了研究，并提出了講述數(shù)學(xué)故事、營造和諧師生關(guān)系和樹立學(xué)習(xí)榜樣三種情感教學(xué)法的有效實(shí)施舉措。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);初中

情感教學(xué)法注重的是對學(xué)生態(tài)度和能力的培養(yǎng)，而不僅僅只是知識的傳授。因而初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情感教學(xué)法展開教學(xué)的時候，他們就需要從激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感開始，并且使得學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作。在此過程中，性格活潑的初中學(xué)生難免會有懈怠的時候，此時初中數(shù)學(xué)教師還可以用獎勵來對學(xué)生進(jìn)行督促。這樣的話，學(xué)生就能夠主動展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索，并因此培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。

一 教師講述數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感

初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情感教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，他們首先要做的就是建立起學(xué)生與學(xué)科之間的情感，進(jìn)而讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。此時初中數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)故事的講解，讓他們明白他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是無數(shù)的數(shù)學(xué)家經(jīng)過長期奮斗所得到的，其中蘊(yùn)含著他們的無數(shù)汗水。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的探究欲望，教師再讓他們展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就會順利很多。例如：《平面直角坐標(biāo)系》是初中課本教材中的一節(jié)內(nèi)容，其中就不可避免地涉及到了笛卡爾這一著名的數(shù)學(xué)家。雖然數(shù)學(xué)課本中所涉及到的平面直角坐標(biāo)系知識看起來比較簡單，但笛卡爾卻是付出了很多的汗水和心血。此時筆者就會將笛卡爾和平面直角坐標(biāo)系的故事通過多媒體展示給學(xué)生，笛卡爾在生病臥床的時候仍然在反復(fù)思考用什么樣的方法才能夠?qū)ⅰ包c(diǎn)”和“數(shù)”聯(lián)系在一起，突然他看到了一只蜘蛛在拉絲，并且順著絲爬上爬下，由此有了感想。這樣的話，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)家們對數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈追求與渴望，他們也因此對該節(jié)課所涉及到的平面直角坐標(biāo)系有著學(xué)習(xí)的興趣，筆者也因此能夠順利地開展教學(xué)工作。

二 營造和諧師生關(guān)系，促使學(xué)生配合教師工作

當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師建立起學(xué)生與學(xué)科之間的情感，他們接下來要做的就是建立起學(xué)生與教師之間的情感。因?yàn)閷W(xué)生對教師的喜愛程度會影響到教師所教授的學(xué)科，愛屋及烏說得就是這一道理。那么教師該如何做才能夠營造和諧的師生關(guān)系呢？他們必須要做到的一點(diǎn)就是用平等尊重的態(tài)度去對待每一名學(xué)生。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門特備容易產(chǎn)生區(qū)分度的學(xué)科，教師如果不能夠做到平等對待，學(xué)生就很有可能因?yàn)榻處煹膽B(tài)度而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生畏懼和抵抗的心理。例如：在進(jìn)行《平行四邊形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者會讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動。在課堂教學(xué)的時候，筆者就會讓學(xué)生依次上臺展示自己的預(yù)習(xí)成果。每次聽到一個有意義的知識點(diǎn)，筆者就會將之記錄在黑板上。筆者對于優(yōu)秀學(xué)生和不優(yōu)秀學(xué)生之間的期望值是不一樣的，如筆者可能會要求優(yōu)秀的學(xué)生所展示的預(yù)習(xí)成果是有意義的，那么筆者對不優(yōu)秀的學(xué)生要求就是他們能夠有著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且所展示出來的預(yù)習(xí)成果是他們經(jīng)過認(rèn)真思考的。當(dāng)學(xué)生做到這一點(diǎn)的時候，筆者就會對他們予以表揚(yáng)和肯定，而不是就著學(xué)生的某一個錯誤來對他們展開激烈的批評。這樣的話，學(xué)生在筆者的肯定下就會將筆者當(dāng)做良師和益友，進(jìn)而積極地配合筆者的工作。

三 教師樹立學(xué)習(xí)榜樣，用獎勵督促學(xué)生學(xué)習(xí)

在情感教學(xué)法的運(yùn)用中，初中數(shù)學(xué)教師還需要做的就是建立起學(xué)生與學(xué)生之間的情感。這一點(diǎn)其實(shí)很好理解，同學(xué)就相當(dāng)于一起并肩作戰(zhàn)的伙伴，他們之間可以彼此幫助，相互進(jìn)步。此時初中數(shù)學(xué)教師就可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，進(jìn)而在他們之中樹立榜樣，并號召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。在此過程中，教師需要對榮獲榜樣稱號的學(xué)生進(jìn)行獎勵，還需要對一直進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵。這樣的話，學(xué)生就會盡自己最大的努力去征服數(shù)學(xué)這座高山。例如：筆者在每一次課堂教學(xué)的時候都會準(zhǔn)備四個榜樣的稱號，有預(yù)習(xí)最認(rèn)真的榜樣、有上課發(fā)言次數(shù)最多的榜樣、有完成作業(yè)情況最好的榜樣、還有積極幫助同學(xué)的榜樣。這些榜樣存在的目的是為了對學(xué)生的一言一行進(jìn)行督促，每展開一次課堂教學(xué)活動，筆者就會重新進(jìn)行一次榜樣的選舉，所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)去。

總而言之，相比較于小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，初中的數(shù)學(xué)知識更復(fù)雜、更抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是頗有難度的，他們也因此無法用輕松和積極的態(tài)度去面對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，其學(xué)習(xí)效率可想而知。因而初中數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，他們就需要圍繞學(xué)生的情感出發(fā)展開教學(xué)。也就是說，初中數(shù)學(xué)教師必須要將情感教學(xué)法貫徹落實(shí)到自己的實(shí)際行動中去，進(jìn)而讓自己能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個和諧溫馨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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